關于媒體融合時代廣播電視藝術教育的探討

隋鑫

摘要：我國進入媒體融合時代，這給傳統媒體行業帶來了新的發展機遇和挑戰，廣播電視藝術教育應該結合媒體融合時代的特點以及時代對人才的需求來進行轉變。本文就媒體融合時代廣播電視藝術教育進行探析，提出了適應媒體融合時代的教育策略，旨在為人們提供一定的參考。

關鍵詞：媒體融合時代；廣播電視藝術；人才培養

近年來我國的網絡技術和數字技術在不斷發展，網絡、廣播、報紙和電視等不同類型的媒體之間的介質被打破，多種媒體出現多元一體化的發展形勢，我國進入了媒體融合時代。媒體融合時代對媒體行業的發展影響非常大，在媒體融合時代背景下，廣播電視藝術教育應該進行創新，從媒體融合時代對廣播電視從業人員的能力要求和素質要求來進行教育。媒體融合時代廣播電視藝術教育可以從以下幾個方面進行。

一、轉變教與學的關系，凸顯學生學習主體性

在媒體融合時代，教師一定要轉變教和學的關系，教學過程中要凸顯學生的學習主體性。媒體融合大大地改變了知識的生產形態，傳統的知識傳播方式和生產方式正在發生變革，構建了新型的傳授關系，而這種變化也改變了目前的教師和學生之間的關系，過去的知識傳播是單向性的，而媒體融合時代下的知識傳播是雙向的，因此教師也要轉變關系，在教學過程中凸顯學生的學習主體性，和學生一起參與到知識的學習中，教師和學生之間要形成一種互為伙伴和相互促進的學習共同體[1]。教師要跳出傳統媒體的工作流程，改變以往灌輸式和填鴨式的教學方式，而是要引導學生理解媒體融合的特性，加強學生對傳媒生態新格局的認識，將我教你學的方式轉變為我和你學的方式，要構建以學生為中心的教學模式，實現教師和學生共同研討新知識的生成。

二、更新教學觀念，重構課程設置

媒體融合時代對廣播電視行業的人才提出了新的要求，廣播電視藝術教育主要為社會提供廣播電視行業人才，因此在教育過程中應該以市場為導向來加強人才的培養，結合媒體融合時代的特點來更新教學觀念，重新設置課程體系，擴展和革新課程規劃。目前廣播電視藝術課程中主要是沿用廣播電視學+藝術學的思路來設置課程，在理論領域主要包括學科基礎、藝術理論、媒介理論、創作理論、經營理論和學科建設等方面的課程，其中藝術理論和媒介理論是重點，藝術理論又包括美學理論、文化理論、文藝理論和批評理論，為媒介理論包括傳播理論和技術基礎[2]。實踐領域包括廣播、電視和新媒體，其中廣播、電視主要包括節目編導制作和主持，新媒體包括多媒體制作。以往的廣播電視藝術學科設置雖然涵蓋了藝術領域和媒體領域，但是并不符合媒體融合時代的需求。在媒體融合時代，應該體現媒體元素之間的交互關系，引入融合的思維，學科體系設置上應該強化產品概念和用戶思維，在實踐創新理論應該加入聽覺元素、視覺元素和視聽元素，增加聲音設計、視覺處理和視覺開發等具體課程。

三、提供實踐創新平臺，重在培養學生的創新能力和實踐能力

媒體融合時代對廣播電視藝術人才的創新性提出了更高的要求，以往廣播電視藝術教育過程中非常注重學生實踐能力的培養，在媒體融合時代，不僅要注重學生實踐能力的培養，同時也要加強學生的創新能力培養，這就要求要為學生提供更為廣闊的實踐創新平臺，注重學生實踐能力和創新能力的培養[3]。學生應該建設融合媒體網絡實踐教學平臺，為學生提供網絡虛擬空間操作多機位拍攝系統和多訊道導播系統，引入項目制的實踐教學創新，改變教學方式，為學生提供更多的教學實踐機會，實現媒體實踐教學的智慧化和虛擬化。充分利用校園媒體資源，加強建立校外實踐基地來拓展學生的實踐平臺，并注重學生創新能力的培養。

四、結語

在媒體融合時代，廣播電視藝術教育應該改變教育觀念，凸顯學生的主體地位，重在培養學生的自主學習性，同時要結合媒體融合時代的特點來重新設施課程體系，課程體系中體現媒體元素之間的交互關系，引入融合的思維，并為學生提供實踐創新平臺，加強對學生實踐能力的創新能力的培養，只有這樣，才能培養出適應媒體融合時代的廣播電視藝術人才。

參考文獻：

[1]蔣昀潔，劉穎.媒介融合時代長三角地區廣播電視媒體人才需求研究[J].商業經濟，2015，13（5）：72-73.

[2]朱怡.從藝術主導轉向媒介主導——關于媒體融合時代廣播電視藝術教育的探討[J].浙江傳媒學院學報，2017，24（3）：147-152.

[3]許瑩瑩.強化實踐技能培養——媒介融合時代廣播電視學人才培養模式探究[J].課程教育研究，2017，22（25）：14-15.

（作者單位：沈陽城市學院）