小學語文課堂教學探討

于麗清

摘 要：小學是正式開始培養學生語言能力的教學階段，現階段是培養學生了解漢語和中國文化的最佳時期。通過學習語文，不僅可以了解中國優秀的文學作品，也豐富了學生的歷史文化知識。此外，語文學習也是其他學科教學的基礎。目前，我國小學語文教學在教學方法和內容上不斷創新，但學生課堂學習效率低下，影響教學質量。就如何提高小學語文課堂教學效率進行研究，目的是全面提高小學語文教學質量。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；運用

一、激發學生學習語文的興趣

提高語文課堂教學效率的關鍵是激發學生學習語文的興趣，使學生能夠處于好奇和求知的狀態，從而達到事半功倍的效果。蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就插在這個土壤上。”在教學過程中，老師和學生相互影響，相互制約，相互促進。教師樂于授課，學生學習輕松，雙方交流活躍，教學效果自然良好。當課堂充滿活力時，枯燥的知識就會變得生動而輕松，學生自然樂于學習。這是教育工作者認識和追求的一種新的教學思想。因此，在小學語文教學中，激發學生的學習興趣是培養學生綜合素質和能力的首要因素。因此，要提高課堂教學效率，就必須注意教學一開始的趣味性。學生是否有學習語文的興趣與教學質量直接相關。其次，教師在備課時要充分考慮學生的積極性，創設情境，培養興趣。讓他們樂于學習，主動獲取一些知識，然后教師再因勢利導，調動他們的積極性，達到快樂學習的效果。

二、創設教學佳境，豐富語文課堂

蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學過程中，教師應盡量給學生提供自主探究的機會，讓他們處在探究問題的情境中，激發學生強烈的求知欲望，積極探索新知識。創設問題情境有利于吸引學生的注意力，增強學生的心理愉悅感，激發學生的探究興趣。

三、合理利用遠教資源，啟發學生的思維能力

遠程教育資源要適應現代教育的需要，結合農村學生的實踐性學習生活，為學生創造良好的感性環境，提供豐富的學習背景資源，在小學語文教學中，面對如此豐富的教育教學資源，只有合理運用課堂教學，才能有效地提高課堂教學效率。學生思維能力的培養和發展，直觀的東西起源于觀察、了解，并通過刺激思維的火花引起事物的外部表現能力，以及創造和發展基于原像的東西，啟發學生的思維能力、創新能力的形成。教學資源的合理利用，在小學語文中在現代遠程教育資源環境下進行教學，讓學生在自主、探索、創新的過程中培養他們的獨立性和主動性，促進學生思維發展。

四、注重對學生的學法指導

教學生學會學習，不僅是方法問題，而且是教學的指導思想問題，這個問題有其深刻的理論基礎，許多著名古今中外的教育家都認真地提出過。我國古代就有“授之于魚，不如授之于漁”的名言。19世紀，德國卓越的教育學家第斯多惠深刻地指出：不好的老師轉述真理，好的老師教學生去發現真理。有效的教學活動不能單純依賴模仿與記憶，也應該讓學生通過動手實踐、自主探索，實現葉圣陶所說的“教是為了不教”的境界。在教學中，要做到理論與實踐相結合，就必須花時間讓學生回歸自然，讓他們的想象通過感官系統，在現實生活中學到知識，然后在課堂上表達在生活中獲取的知識。通過自己的體會和經驗，發現一些現象，一些變化。這樣，學生就可以實際把握課本內和課本外的知識。在教學中，教師也可以讓學生把在電視中看到的、聽到的記錄下來，然后講給同學和老師聽，鼓勵他們多讀一些與課文相關的課外書籍，積累更多的詞匯、好的句子和好的寫作方法，讀一些報紙和廣告，從中獲取知識。

總而言之，小學階段是培養學生語文能力的最佳階段，課堂教學的高效率不僅可以增加學生的知識量，培養學生良好的學習習慣，方便其他學科的順利教學。因此，小學語文教師應通過多種方法吸引學生的注意力，提高語文課堂教學的效率，為學生的未來學習奠定堅實的語文基礎。

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編輯 謝尾合endprint