小學數學口算教學的有效策略

吳登舉

【摘要】口算是小學數學教學中比較重要的一部分，有助于提高學生的數學能力.本文首先介紹了口算是什么和其在數學中的重要性，然后提出了小學數學口算教學的有效策略：長期堅持口算訓練、提高學生的口算興趣、理論與實踐相結合、進行針對性的口算教學、培養學生良好的口算習慣、進行激勵評價，最后進行總結.

【關鍵詞】小學數學；口算能力；有效策略

新課改后的小學數學對學生的口算能力、估算能力有了新的要求，所以培養、提高學生的口算能力成為數學教學中的重要部分.但是，在實際的教學過程中教師經常忽略對學生數學思維的培養，這樣不利于學生口算能力的提高，也不利于學生全面提高自身的數學能力.所以，教師在進行小學數學的教學中，應該重視培養學生的數學思維能力，提高學生的數學口算能力.

一、口算的含義與重要性

口算即“心算”，是廣泛應用于數學教學中的方法之一.口算就是不借助任何工具，只依靠個人思維和心理活動計算出結果的計算方法.口算是學生進行數學學習和社會活動參與的基礎，也是小學生綜合能力的體現.在口算能力的培養過程中，學生們觀察、分析問題的能力也會提高.雖然口算能力在小學生的學習中非常重要，但是提高小學生口算能力的過程卻存在一些問題，而解決這些問題則需要完整而成熟的策略[1].

二、小學數學口算教學的有效策略

（一）長期堅持口算訓練

在小學數學口算的教學中，教師要充分發揮自己的引導作用，要長期堅持對學生的口算培養.口算能力不是一夕一朝就能提高的，它是在長年累月的學習中逐漸提高的.在教學中，教師在教授學生口算的基本算法的同時，還要引導學生進行大量的訓練，通過大量的口算訓練幫助學生掌握并熟練運用口算技巧，提高學生的口算能力.在教學過程中教師應該對每名學生進行充分的了解，比如，學生的接受能力如何以及其學習特點.然后根據實際的教學情況，為學生制訂相應的教學計劃，努力做到因材施教.最后要求學生嚴格按照計劃進行口算訓練，從而保證學生在完成學習計劃后能夠有效地提高口算能力.

（二）提高學生的口算興趣

興趣是最好的老師，在數學口算學習中，學生們的學習動力主要來源于興趣.所以，在口算的教學過程中，如果想讓學生真正地融入其中，最重要的是提高小學生對口算的興趣.在提高小學生對口算的興趣的過程中，教師可以采取多種方法.如，在口算教學中巧妙地穿插一些有趣的故事，先吸引小學生的注意力，然后提出問題，降低口算學習的枯燥性，讓學生積極地參與到教學的互動中.除此之外，教師還可以通過其他的方式來提高學生的口算興趣，比如，設置競賽、測試、活動，激發小學生的競爭意識，從而提高小學生對學習口算的興趣，提高其口算能力.

（三）理論與實踐相結合

教師在進行數學口算教學的過程中，要注意理論與實踐相結合.意思就是在傳授口算的知識和技巧的同時，還應該鍛煉小學生的實際應用能力，教會學生把口算運用到實踐中.所以，教師在數學口算的教學中要注重實踐教學.讓學生在實踐中理解理論知識并且熟練運用，進而提高學生利用口算解決實際數學問題的能力.比如，教師在授課時，首先對教授學生計算的技巧和理論知識，在學生理解知識點之后，再讓學生對實際的例子進行運算，讓學生在實際操作中加深對知識的記憶，同時學會運用.這種理論結合實際的教學方法，既能夠幫助學生扎實地掌握理論知識，還能提高學生解決實際問題的能力，對提高學生的口算能力有很大的幫助[2].

（四）進行針對性的口算教學

在數學口算教學中，教師要把數學口算與正在進行的教學內容相結合.在完成常規的數學教學任務的同時，提高小學生數學口算的能力.在教學中，教師應培養學生掌握最基本的數學口算能力，如10以內的加法，在其掌握之后進行10以內的減法教學，在學生熟練掌握之后再進行20以內的加法和減法，以此類推.在學生掌握了加減法之后，再進行乘除法的教學.讓學生在不斷地計算中掌握數學口算的規律，逐漸提高口算能力.對于學生易錯的問題，教師要指導學生反復練習，總結易錯題型，加強針對性的訓練.

（五）培養學生良好的口算習慣

在數學口算教學中，培養學生良好的口算習慣是非常重要的，使學生的口算能力在潛移默化中提高.為培養小學生良好的口算習慣，教師應該培養學生的多種學習習慣.首先，要培養小學生認真分析問題的習慣，防止學生在遇到問題時不做深入思考就進行解題；其次，教師還要培養學生獨立思考的習慣，使其在遇到問題時主動地進行認真思考，自己尋求解決問題的方法；其次，還要培養學生養成檢查的良好檢查習慣，認真對待每一個問題；最后，還要培養小學生主動學習的習慣，使學生在沒有教師布置任務的時候也能夠自主地學習.

（六）進行激勵評價

任何訓練結果都需要評價，小學數學的口算教學也是如此，而積極肯定的評價往往能激發學生的學習欲望，給予其學習動力.教師不能只注重考試結果，不能把分數當作衡量學生學習成果的唯一標準，對學生的評價要多樣性，要對學生進行全方位的評價.在學生完成口算訓練任務時，如果教師給予肯定和鼓勵，那么學生會感到成功的喜悅，自信心也會得到提升，對學習就更有積極性.當然，教師也不能一味地進行肯定評價，也要適時地指出學生的不足，要讓學生認清自己的能力和水平，這樣才能使其在學習中端正態度.在教學過程中，激勵評價也是推進教學的重要方法[3].

三、結 語

提高學生數學的口算能力是培養其數學思維和數學能力的重點，教師應格外注重.在數學口算的教學中，教師和學生的身份都很重要，教師要做好自身的引導和傳授的任務，學生要認真學習和積累，這是一個相互配合、共同進步的過程.只有教師和學生互動配合，教師靈活教學，利用好口算的教學策略，才能更好地提高小學生的數學口算能力.

【參考文獻】

[1]陳靜.小學數學口算教學的有效策略[J].中國教育技術裝備，2012（34）：127-128.

[2]韋豪將，郭利群.小學數學課堂口算教學有效策略[J].教育教學論壇，2015（29）：238-239.

[3]徐步高.論提升小學數學口算教學有效性的策略[J].西部素質教育，2017（3）：238.