論小學數學課堂教學中“以學定教”的策略

尹文明

【摘要】小學數學是學生培養邏輯思維能力，獨立判斷能力的關鍵階段，教師應該不斷更新教學觀念，堅持以人為本.本文基于小學數學課堂教學現狀，主要分析了小學數學課堂教學中“以學定教”的策略.

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；以學定教；教學策略

眾所周知，新的教學觀念強調，學生是學習的主體，教師只是課堂的引導者，基于這種觀念，我們提出了課堂“以學定教”的策略.其根本意義就在于尊重學生之間的差異性，針對不同學生做出不同的上課方案，讓每名學生都能在課堂中受益.作為小學數學教師，更應該積極響應這種策略.

一、積極轉變教學觀念，堅持以人為本

很多教師的教學觀念非常陳腐，時常想在班級中樹立自己的權威，把自己的觀點強制性地灌輸給學生們，這并不利于學生思維的發展.忽視學生們思考的重要性，其實是數學教學的一個重大弊端，數學學科是培養學生邏輯思維能力、獨立思考能力、創造性與實踐能力的一門重要的學科，小學數學教師在教學的過程中，應該舍棄陳腐的教學觀念，積極接受新的教學方式，轉變自己的教學觀念，堅持以人為本.這也表現在為學生“減負”這一方面，很多教師認為數學學科就是要不斷地做題與練習，適當地練習確實有必要，但是如果一味地“以練代講”，不僅加重了學生的課業負擔，也會讓學生產生逆反心理，不利于教學效率的提高.

例如，在“三角形的認識”這一章內容的學習過程中，教師一般的教學方法就是帶領學生認識什么樣的圖形叫作三角形，在數學中有什么樣的性質等.這種教學方式只是強調了三角形在數學中的應用，對于小學階段的學生來說比較難于理解.教師應該持有的觀念是“將抽象的內容形象化”，方便學生理解，首先可以讓學生們對身邊的物體進行簡單的認識，周圍什么樣的物體屬于三角形，這些物體都有一些什么共同特征？提出這些問題后，學生們開始思考并且認識周圍物體的形狀.從身邊的物體開始認識，這符合小學生的認知規律.這個過程進行之后，教師再開始上課，正式認識三角形.課程完成后，教師可以適當為學生布置開放性的作業，讓學生走出課堂，擺脫沉重的課業負擔.

二、調動學生積極性，給予學生們思考時間

很多小學數學教師在課堂一味強調自己的權威性，全部上課時間都在向學生們灌輸新知識，這種情況如果一直延續，學生就會失去上課的積極性，而且三年級之后，數學難度增大，上課內容更多，很多學生會跟不上教師上課的進度，影響學習成績.眾所周知，興趣是最好的老師，作為小學數學教師，應該注意將數學課講得生動有趣，調動學生學習的積極性，讓學生們主動參與到學習過程中來，愿意去思考，主動去思考.只有這樣，數學課才能真正起到培養學生創造力的目的.教師可以在上課的時候采用多種教學方式，將課堂還給學生，讓學生在獨立思考、合作學習中受益.

例如，在“乘法的運算”這一章內容的學習過程中，很多學生第一次接觸到乘法的時候覺得難以理解，并不能很好地掌握乘法運算的性質，加之小學生心理承受能力弱，容易出現畏難情緒，教師的課堂很容易陷入僵局，面對這種情況，教師應該改變自己的教學方式，讓學生們自主學習以及合作學習，給予學生們思考的方向：乘法與加法之間有什么聯系？怎樣用加法來解釋乘法運算？問題提出后，將課堂還給學生，學生們在小組之間討論，這種小組學習的方式能夠最大限度地激發學生們上課學習新知識的積極性，滿足學生們探求的好奇心，在自我探索中發現的新知識也能記憶更加深刻.這種放開手的教學方式需要教師隨時監督指導，付出更大的努力去備課，取得的效果也更加令人滿意，學生不僅僅提高了學習的積極性，很大程度提高了學習成績，同時培養了學生敢于探索、敢于發現的良好品質.

三、尊重學生差異性，分層教學

“以學定教”的很大一個方面就是指要針對不同的學生提出不同的教學方案，學生在性格、思考方式、邏輯思維能力等方面都會表現出差異，作為教師，應該針對這種情況做出不同的教學方案，讓每名學生都能得到適合的教學方式，促進成績的提高以及人格的完善.數學教學中很容易出現“一刀切”的現象，這種情況非常不利于學生的成長，教師應該逐步了解班級的每一名學生，給予適合的指導.

例如，對于成績較好、思考能力較強的學生，教師應該及時給予鼓勵，并且不斷培養學生的邏輯思維能力、創造能力等，讓學生有更大的進步；對于接受能力較弱的學生，教師應該給予更加細心的學習方法的指導，讓學生對于學習充滿信心與激情，在數學學習方面始終保持熱情并且取得進步.男女差異也是很重要的一個方面，男生擅長抽象思維，女生大多習慣形象思維，教師在上課的時候也要注意到這一差異，講課時充分發揮多種思考方式，讓學生更加容易接受.

四、結 語

作為一名小學數學教師，“以學定教”這個觀念應該滲透到教師教學的每一個方面，其中最應該把握的觀念就是以人為本，首先應該尊重每一名學生，尊重學生的思考方式以及性格差異，只有把握好了這個觀念，教師才有可能成為學生的朋友，與學生實現真正的平等.在此基礎上，運用合理的教學方式，幫助學生愛上數學這一學科，培養學生的各種能力發展，實現數學教學的目的.

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