基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的提升中職計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)的探索

袁曉華

摘要：中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)了各種多媒體技術(shù)軟件，但畢業(yè)實(shí)習(xí)時卻出現(xiàn)就業(yè)對口率低的現(xiàn)象，經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)原因可能有：用人市場需要綜合性人才；畢業(yè)生與市場熱門新技術(shù)脫節(jié)較大，追趕吃力。為此，筆者嘗試改革：一是增加綜合實(shí)訓(xùn)，用對接企業(yè)的綜合案例給學(xué)生訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合運(yùn)用各軟件的能力、自主探究能力、協(xié)同工作能力等綜合素養(yǎng)。二是在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，增加VR/AR技術(shù)的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)，保持專業(yè)敏感度，縮減畢業(yè)生與市場新技術(shù)之間的差距。

關(guān)鍵詞：VR/AR技術(shù)；綜合素養(yǎng)；企業(yè)案例

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）03-0140-02

1 研究的背景

筆者在教學(xué)與管理工作中發(fā)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)了PS、FLASH、3D MAX、MAYA、AE、PR、AI等等多種多媒體技術(shù)軟件，這些軟件在社會上都普遍使用，但學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時，出現(xiàn)應(yīng)聘不上信息技術(shù)公司的崗位，或即使應(yīng)聘上了實(shí)習(xí)幾個月后又頻繁辭職的情況。針對就業(yè)對口率低這一情況，筆者嘗試探討其原因，并嘗試改革，希望提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，改變這一現(xiàn)狀。

原因一：用人市場需要綜合性人才。

用人市場需要具備較高綜合素質(zhì)的人才。現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展、更新飛快，信息技術(shù)在各行各業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識跟不上市場的變化，往往出了社會需要再努力學(xué)習(xí)新知識，對學(xué)生的負(fù)擔(dān)較重，也非常考驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)能力，其中一部分跟不上、學(xué)不會的同學(xué)不能從事跟本專業(yè)相關(guān)的工作，久而久之，就被市場淘汰了，這是職校計(jì)算機(jī)類學(xué)生就業(yè)率高，但就業(yè)對口率很低的主要原因。

另外，在信息技術(shù)公司中承接的項(xiàng)目可能來自各行業(yè)的結(jié)合，因此常常需要多人協(xié)同工作，多種計(jì)算機(jī)技術(shù)，甚至多學(xué)科知識融合使用，那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主探究能力、協(xié)同工作能力，對學(xué)生來說至關(guān)重要。

探索解決問題的方法：增加綜合實(shí)訓(xùn)，用對接企業(yè)的綜合案例給學(xué)生訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合運(yùn)用各軟件的能力、自主探究能力、協(xié)同工作能力等綜合素養(yǎng)。

原因二：畢業(yè)生與市場熱門新技術(shù)脫節(jié)較大，追趕吃力。

信息技術(shù)是一門發(fā)展飛快的學(xué)科，尤其近年來與各行業(yè)的結(jié)合更為深入，帶來了許多交叉學(xué)科、新技術(shù)的發(fā)展，畢業(yè)生進(jìn)入社會需要學(xué)習(xí)的新技術(shù)和新知識如果超過了自身學(xué)習(xí)能力的范圍，就會感覺非常吃力，導(dǎo)致放棄，因此，在校內(nèi)盡可能跟上時代的腳步，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)市場上的新技術(shù)，保持專業(yè)敏感度，非常重要。

VR技術(shù)（虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)）與隨后發(fā)展起來的AR技術(shù)（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)）/MR技術(shù)（混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)）是目前計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，是一門融合了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等多種技術(shù)的交叉學(xué)科，從問世至今在人類生活的各個方面都有應(yīng)用。2016年被稱為虛擬技術(shù)的元年，在生活各個方面都井噴式爆發(fā)了多種應(yīng)用。

VR/AR/MR技術(shù)在各行各業(yè)中應(yīng)用廣泛，比如與人們生活緊密相關(guān)的娛樂行業(yè)，催生了一大批基于虛擬技術(shù)的游戲和娛樂體驗(yàn)；在北上廣深等大城市房地產(chǎn)行業(yè)目前出現(xiàn)的虛擬看房體驗(yàn)；醫(yī)療行業(yè)的模擬手術(shù)；教育行業(yè)的模擬訓(xùn)練等。

廣大的市場需求帶來了VR技術(shù)人才的需求，目前，一個成熟的VR技術(shù)人才非常難求，在廣西這樣的發(fā)展相對落后地區(qū)更是少見，市面上，一個具有VR技術(shù)基礎(chǔ)的畢業(yè)生都具備相當(dāng)強(qiáng)的就業(yè)競爭力。

探索解決問題的方法：在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，增加VR/AR技術(shù)的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)，保持專業(yè)敏感度，縮減畢業(yè)生與市場新技術(shù)之間的差距。

2 國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀

2016年被稱為虛擬技術(shù)的元年，在生活各個方面都井噴式爆發(fā)了多種應(yīng)用。至今，研究的熱度依然在不斷攀升，但研究的趨勢從盲目追求“廣度”、“廣泛”逐漸開始深思技術(shù)應(yīng)用的“適度”、“恰當(dāng)”。目前在現(xiàn)實(shí)中，各大商場和游樂場出現(xiàn)了多款虛擬仿真游樂室，最著名的比如槍戰(zhàn)游戲CS虛擬仿真版、太空漫游虛擬仿真版。在互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)了HOLO等多款虛擬仿真游戲，只要配備手機(jī)，裝上相應(yīng)的瀏覽器即可暢玩虛擬仿真游戲，為虛擬仿真應(yīng)用的推廣提供了很大的硬件的便利。在淘寶購物平臺上，也將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于購物體驗(yàn)，大大提升了購物者的真實(shí)體驗(yàn)程度。在教學(xué)應(yīng)用上，加拿大皇后大學(xué)做了較深入的研究，基于虛擬仿真技術(shù)，首次提出了（MR）混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)的概念，并做了應(yīng)用實(shí)踐。

教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》和《2017年教育信息化工作要點(diǎn)》明確提出了將虛擬技術(shù)作為工作推進(jìn)的重要內(nèi)容。

在廣西，有一些本科院校進(jìn)行了基于虛擬技術(shù)的研究，初步建設(shè)了基于虛擬技術(shù)的實(shí)驗(yàn)室；在高職中，有部分學(xué)校開設(shè)了虛擬技術(shù)相關(guān)的課程，但實(shí)訓(xùn)和應(yīng)用較淺；在中職里只有少數(shù)學(xué)校進(jìn)行過教學(xué)探索，在廣西職業(yè)院校教改實(shí)踐中，大家普遍申報(bào)的都是虛擬實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室的建設(shè)，而目前沒有在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生中開展VR技術(shù)的教學(xué)及企業(yè)仿真案例的實(shí)踐工作。

一方面教育部大力提倡發(fā)展和推進(jìn)虛擬技術(shù)研究實(shí)踐，另一方面，在廣西的職教教學(xué)中應(yīng)用不夠深入，究其原因，除開廣西教育水平相對落后不談，最根本的原因有兩點(diǎn)：一是虛擬技術(shù)設(shè)備貴，比如一只僅供個人佩戴的Microsoft HoloLens（微軟的MR頭顯）售價(jià)2萬，這讓很多學(xué)校囊中羞澀。二是技術(shù)難度大，需要在特定軟件中進(jìn)行編程實(shí)現(xiàn)建模或動畫過程，尤其讓基礎(chǔ)較薄弱、自律自學(xué)能力較弱的中職學(xué)生難以接受。

3 理論依據(jù)

根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，構(gòu)建適合于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教與學(xué)，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。

1） 學(xué)習(xí)觀

建構(gòu)主義認(rèn)為，對于客觀存在的世界，每個人所賦予的意義和理解是由自己決定的。這是因?yàn)椋總€人都是以自己已有的知識基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實(shí)世界，由于每個人的知識經(jīng)驗(yàn)、個人經(jīng)歷各不相同，對客觀世界的理解有所不同。因此，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)其實(shí)就是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，旁人是無法代替完成的；教師的作用，也不再是簡單地把知識傳授給學(xué)生，而是學(xué)生知識建構(gòu)過程的幫助者和指導(dǎo)者。

2） 教學(xué)觀

由建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，決定了建構(gòu)主義教學(xué)觀的特性，這些特性主要有：

教學(xué)要讓學(xué)生看到不同的觀點(diǎn)，就要加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，從而使他們明白，任何事物不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)的理解。由于知識的獲得來自于個人的意義建構(gòu)，每個人的對事物的見解又有所不同，學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)將使理解更加豐富和全面。

教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，是信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動者。教師在這個過程中是促進(jìn)學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、指導(dǎo)者。教師在教學(xué)過程中不是知識的威權(quán)，不是知識的供應(yīng)商和灌溉者，而是要主動傾聽學(xué)生的想法以及對不同事物的理解，及時進(jìn)行引導(dǎo)、幫助，豐富學(xué)生對事物的理解。

3） 整體結(jié)構(gòu)下的情境教學(xué)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助學(xué)習(xí)工具或者他人的幫助，通過意義建構(gòu)來獲得知識。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個部分。

情境：創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是其最重要的環(huán)節(jié)或方面。

協(xié)作：包含師生協(xié)作、生生協(xié)作、人機(jī)協(xié)作等三個方面，并貫穿于學(xué)習(xí)活動的全過程。

交流：有協(xié)作就有交流，學(xué)習(xí)者之間的信息交流推進(jìn)了每位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程。交流是協(xié)作的重要手段和基本方式。

意義建構(gòu)：這是教學(xué)活動的終極目標(biāo)，所有的要素都圍繞著意義建構(gòu)來進(jìn)行。

4 研究的內(nèi)容

1） 理論研究。研究建構(gòu)主義理論，借鑒前人經(jīng)驗(yàn)，探索如何在“做中學(xué)”理論的指導(dǎo)下更好的進(jìn)行教改實(shí)踐。

2） 明確方案。走訪各用人單位，精準(zhǔn)定位用人需求，并調(diào)研含本校在內(nèi)的各中高職院校，深入了解學(xué)生的學(xué)情，修訂中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。

3） 項(xiàng)目設(shè)計(jì)。基于三方的情況，整合我方需求，設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

4） 項(xiàng)目實(shí)施：

（a）可研分析：指導(dǎo)學(xué)生對企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，探討設(shè)計(jì)方案。

（b）獲取和理解素材。理解白內(nèi)障手術(shù)的原理和過程，讀懂相關(guān)的醫(yī)學(xué)圖片等素材，在此過程中培養(yǎng)快速融合多學(xué)科知識的能力。

（c）建模及準(zhǔn)備。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，在中職學(xué)生第三、四學(xué)期中增加綜合實(shí)踐，第三學(xué)期的內(nèi)容主要以PS、FLASH、3D、MAYA、PR 等軟件的綜合聯(lián)用為主，服務(wù)于案例項(xiàng)目。VR/AR技術(shù)中大量的基礎(chǔ)建模和動畫可以由中職學(xué)生在此階段完成。

（d） VR/AR基礎(chǔ)。在中職學(xué)生四學(xué)期中增加綜合實(shí)踐，實(shí)踐內(nèi)容是進(jìn)行VR/AR基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)。

（e） VR/AR實(shí)現(xiàn)。VR/AR技術(shù)中較難理解和需要復(fù)雜編程實(shí)現(xiàn)的部分，由廣西醫(yī)科大的學(xué)生“小老師”給中職學(xué)生傳授操作技能，借助廣西醫(yī)科大VR/AR實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)案例項(xiàng)目制作。

（f） 入市檢驗(yàn)。學(xué)生跟蹤廣西愛爾眼科醫(yī)院進(jìn)行的宣傳活動，收集反饋信息。

（g） 全面評價(jià)。一是根據(jù)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，多維度分梯度全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二是跟蹤收集企業(yè)投入推廣實(shí)踐中的反饋意見，對作品應(yīng)用效果進(jìn)行評價(jià)。三是收集參與項(xiàng)目的學(xué)生和教師的意見，對項(xiàng)目教改效果進(jìn)行定性定量評價(jià)。

（h） 雙創(chuàng)教育。學(xué)生在參與企業(yè)真實(shí)案例的需求分析、設(shè)計(jì)制作、入市檢驗(yàn)過程中，體驗(yàn)到了將想法變成現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)作過程，在企業(yè)的反饋中感受到了作品帶來的社會效益，為后續(xù)繼續(xù)參加桂林誠通凱風(fēng)雙創(chuàng)廣場的雙創(chuàng)項(xiàng)目，進(jìn)行雙創(chuàng)實(shí)踐，提升信心。

5 應(yīng)用價(jià)值

1） 以中職計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，探索多方雙贏的校校合作、校企合作人才培養(yǎng)模式，具有借鑒意義。

2） 探索解決VR技術(shù)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生中推廣的難點(diǎn)問題，即設(shè)備貴、技術(shù)難的問題。

3） 培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力，探索提升中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)對口率。

4） 完成本項(xiàng)目基于VR技術(shù)的項(xiàng)目案例，即解決了企業(yè)的實(shí)際困難，產(chǎn)生社會效益。并可借鑒此模式，繼續(xù)為更多的企業(yè)服務(wù)，為學(xué)生的雙創(chuàng)提供便利。