新課程下美術(shù)課堂教學(xué)模式構(gòu)建“兩法”

傅肄

【關(guān)鍵詞】 新課程；美術(shù)課堂；教學(xué)模式；教學(xué)方法；多元化

【中圖分類號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）02—0080—01

一、改變課堂教學(xué)的模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求美術(shù)課堂中要倡導(dǎo)合作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)以及自主式學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的本質(zhì)和文化內(nèi)涵等主動(dòng)進(jìn)行探究，通過美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，使學(xué)生形成良好的藝術(shù)思維能力。在美術(shù)課堂中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，還要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，要讓學(xué)生多和同學(xué)交流和互動(dòng)，在取長(zhǎng)補(bǔ)短的過程中提高自己。

1. 培養(yǎng)知識(shí)的建構(gòu)思想。后現(xiàn)代主義認(rèn)為知識(shí)具有不確定性特征，任何知識(shí)的產(chǎn)生都是在不斷的建構(gòu)中得以生成的。這就是說，在教學(xué)過程中，學(xué)生不是一個(gè)被動(dòng)的接受者，更不是一個(gè)被不斷填充的“容器”，學(xué)生實(shí)際上是作為一個(gè)主體而存在的，他們同樣是知識(shí)的建構(gòu)者。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是在課前由教師設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，在課堂中按照這些目標(biāo)來展開教學(xué)。如果其中出現(xiàn)了和教學(xué)目標(biāo)相偏離的情況，或者學(xué)生的回答和教師的預(yù)設(shè)不相符，教師一般都會(huì)糾偏，以保證教學(xué)計(jì)劃順利進(jìn)行。很顯然，這樣教學(xué)收不到好的效果，因?yàn)槠渲袑W(xué)生的主體性并沒有得到體現(xiàn)，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的多元性及差異性的特征。美術(shù)課堂中應(yīng)該充分體現(xiàn)出學(xué)生的自主性，教師要在和學(xué)生一同溝通交流的過程中，讓學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到建構(gòu)和完善。

2. 營(yíng)造和諧的課堂氛圍。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的實(shí)踐過程，要想真正將“以學(xué)生為主體”的教育理念落到實(shí)處，教師就必須消除學(xué)生不敢說的心理顧慮。筆者認(rèn)為，教師可以通過讓學(xué)生分組討論的方式來營(yíng)造一種愉快和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生以小組的形式自由發(fā)言，鼓勵(lì)其暢所欲言。在學(xué)生發(fā)表自己的看法時(shí)，教師應(yīng)該面帶微笑，認(rèn)真聆聽學(xué)生的觀點(diǎn)，并向?qū)W生投以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的目光，以便消除學(xué)生的緊張心理。即使學(xué)生的看法或者觀點(diǎn)不成熟甚至是錯(cuò)誤的，教師也不要進(jìn)行批評(píng)，而是要先對(duì)學(xué)生的發(fā)言行為予以肯定，之后引導(dǎo)學(xué)生再思考，鼓勵(lì)其找出不足，糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這樣才不會(huì)打擊他們發(fā)言的積極性。

二、教學(xué)方法要多元化

1. 注重學(xué)科知識(shí)的滲透。比如，在對(duì)中國(guó)古代的山水畫進(jìn)行欣賞時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去理解中國(guó)山水畫的核心特征，最主要的就是要使學(xué)生理解山水畫中情景交融的意境美。意境是比較抽象的東西，學(xué)生們往往不太容易理解，教師可以把古代的詩詞引入進(jìn)來，通過古詩詞這個(gè)橋梁，再去體會(huì)古代山水畫的意境就相對(duì)容易了。在古代，詩畫經(jīng)常是糅合在一起的，所謂“詩中有畫，畫中有詩”，二者之間具有相通性。對(duì)于學(xué)生來說，他們?cè)谡Z文課中已經(jīng)學(xué)過了一些古詩詞，對(duì)于古詩詞里的意境已經(jīng)有了一定的理解，在這個(gè)基礎(chǔ)上再去理解古代的山水畫就不再那么困難了。中國(guó)古代的山水畫追求的是意境美，整幅畫可能并沒有很多余的筆墨線條，經(jīng)常是寥寥幾筆，而且畫中還有大面積的空白之處，這些空白并不是空無一物，它能給人帶來無窮的想象空間，具有言有盡而意無窮的綿延感。比如，馬遠(yuǎn)的《寒江獨(dú)釣圖》與柳宗元的《江雪》里獨(dú)釣寒江雪的意境就極為相似。這種把美術(shù)和文學(xué)相融合的教學(xué)方式，很受學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果也比較理想。

2. 充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體的特征是畫面感和感染力強(qiáng)，這也為美術(shù)課堂提供了更為便利的條件。比如，在講解一個(gè)畫家的作品時(shí)，教師可以充分利用多媒體，先讓學(xué)生們看一些這個(gè)作家的生平事跡和相關(guān)的文化背景資料，還可以把和這個(gè)畫家同時(shí)期的其他畫家的資料也都進(jìn)行展示，讓學(xué)生在對(duì)比過程中去加深自己的理解。

編輯：王金梅