中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式探究

趙世杰

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；存在；問(wèn)題；創(chuàng)新；教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）02—0089—01

創(chuàng)新課堂是素質(zhì)教育背景下提出來(lái)的一個(gè)教育項(xiàng)目，即通過(guò)開展創(chuàng)新課堂來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。中學(xué)教育階段是一個(gè)承上啟下的教育階段，因?yàn)樵谥袑W(xué)所學(xué)的知識(shí)是小學(xué)的深化，又是大學(xué)的基礎(chǔ)。但不論在小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科均是一門十分重要的學(xué)科，因?yàn)樗撬欣砉た茖I(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)。而目前我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教育仍然存在一定的問(wèn)題，尤其是創(chuàng)新課堂在推廣過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題比較突出。那么，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)模式的改變是其最主要的途徑，因?yàn)檫x用什么樣的教學(xué)模式就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教學(xué)效果。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式談一些自己的體會(huì)。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1. 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)非常感興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索新知識(shí)，進(jìn)而取得事半功倍的教學(xué)效果。但是，就目前的教育現(xiàn)狀而言，中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課興趣不濃，對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣。尤其隨著中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷改革，數(shù)學(xué)教學(xué)難度不斷增加，很多高等代數(shù)下放到中學(xué)，這對(duì)本來(lái)就有一定難度的課程更加難上加難了。

2. 學(xué)習(xí)方法不正確，不靈活，缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃性。實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只是一味地“瞎學(xué)”，找不到學(xué)習(xí)的竅門，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。從學(xué)生獲取知識(shí)的途徑非常單一，習(xí)慣從教師那里直接獲取知識(shí)，基本上自己不會(huì)主動(dòng)去嘗試別的方法。對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)只停留在死記硬背階段，不能很好地靈活應(yīng)用，也不會(huì)主動(dòng)制訂適合自己的行之有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，習(xí)慣于被動(dòng)地聽從他人的安排。

3. 沒有適宜的課堂教學(xué)模式。除了學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法不正確、不靈活，缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃性以外，還有一個(gè)最突出的問(wèn)題，那就是缺乏一個(gè)適宜的課堂教學(xué)模式。一個(gè)好的教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能夠提高教學(xué)效率。實(shí)際教學(xué)中，教師在課堂上突出了教師的主導(dǎo)地位，但是剝奪了學(xué)生動(dòng)腦思考的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分依賴教師，不利于學(xué)生注意力的集中，使得教學(xué)效率大打折扣。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的探究

1. 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，其最大的動(dòng)力莫過(guò)于對(duì)這門學(xué)科的興趣。有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地探究所學(xué)知識(shí)，從而最大限度地提高教學(xué)效率。因此，教師要針對(duì)中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的現(xiàn)狀，積極采取多種教學(xué)方式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，教學(xué)伊始，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和自己所教學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中探究所學(xué)知識(shí)，這樣必定會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)中，還要采取靈活多樣的教學(xué)方式。比如，采取游戲的方式，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)等等。

2. 努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。面對(duì)教師時(shí)，有的學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼心理，就算有疑惑，也不敢提出問(wèn)題，從而對(duì)一些關(guān)鍵知識(shí)的理解有所延誤，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師可以通過(guò)學(xué)生之間的互幫互助，從學(xué)生的角度，把理解過(guò)程通過(guò)他們的方式進(jìn)行傳遞。學(xué)生可以在課堂上分小組進(jìn)行交流，也可以在豐富的課余時(shí)間進(jìn)行交流。

3. 探究適宜的教學(xué)模式。在一定意義上，教學(xué)效果的好壞還決定于教學(xué)模式。教學(xué)模式的設(shè)定一定要與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)基于學(xué)生的現(xiàn)狀來(lái)制訂符合他們實(shí)際的教育模式。目前不少學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這恰恰就是問(wèn)題的癥結(jié)所在。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本都是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，如果繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，肯定會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)新能力必定會(huì)受到影響。為此，探究適宜的教學(xué)模式至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，探究式教學(xué)模式是行之有效的方式，教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)需要靈活選用。

編輯：謝穎麗