淺析古詩情趣化教學

秦林霞

【關鍵詞】 小學語文；情趣化教學；古詩；運用；促進作用

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）02—0107—01

中華古詩文是我國歷史長河中一顆璀璨的明珠，從楚辭漢賦到唐詩宋詞，泱泱大國的詩風詞韻陶冶了一代又一代華夏兒女，尤其是古詩，短小精悍，可謂字字珠璣。小學古詩教學對傳承祖國的優秀文化，培養學生的民族自信具有重要意義。然而，中小學古詩教學現狀令人堪憂，教學效率低，教學效果不盡人意。引入古詩情趣化教學，能有效緩解應試教育的一些弊端，培養學生的人文精神，健康學生的心理，全面提高學生的語文素養，對推動語文教學改革，推行素質教育有一定的借鑒價值，對小學古詩教學有一定的促進作用。

一、情趣化教學的意義

情趣化教學是以學生為中心的一種富有情趣的新的課堂教學理念，它側重于學生的主體學習地位，讓教師教得輕松，學生學得愉悅。小學古詩教學屬于語文教學的重要組成部分，《語文課程標準》明確列出了《江南》等小學生必背的70首古詩篇目，這些古詩詞題材廣泛，短小精悍，從漢代到清末，時間跨度非常大，其知識點和難易程度適合小學生的文化程度和知識特點。《語文課程標準》分學段對小學的教學目標進行了細化，其中，小學一二年級要求“背誦兒歌、童謠和淺近古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”；小學三四年級要求“誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感。領悟內容。背誦優秀詩文50篇（段）”；小學五六年級要求“誦讀優秀詩文，注意誦讀詩文的聲調、節奏等，體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。”將情趣化教學引入到古詩教學中，無疑會對學生的學習產生積極的影響。

二、古詩中情趣化教學的具體運用及促進作用

情趣化教學并非是一種固定的、成型的教學模式，它更側重于教學策略，無論什么課型，什么手段，只要重視情趣在育人中的作用，在操作中做到目中有“人”，心中有“情”，弘揚語文課堂的人文特色，打破純工具的局限，在潛移默化中塑造學生的美好心靈和健全人格，就可以稱作情趣化教學。

1. 情趣化講授。情趣化講授是一種融知識于趣味中，讓學生在輕松愉快中接受知識的傳授方法。通過生動的講授，提高知識的魅力，進而引導學生努力學習，提高他們的學習興趣，使教學過程變得生動活潑。（1）從情趣典故講起。用古今中外名人日常生活中的一些令人興趣盎然的小故事引起學生聆聽的興致。（2）生動的類比。一些比較抽象的問題，用一般方法講起來枯燥無味，學生聽著無趣，思想就會開小差，但問題又非常重要，不能不講，怎么辦？教師可通過一個富有啟發性的故事，把學生的思路引入講授主題。但這種方法適用于較高學段的古詩教學，它是以學生較成熟的領悟能力為前提的。

2. 情趣化的情景教學。情趣化的情景教學是指教學過程中有目的地創設具有一定情緒色彩的形象生動的場景，引起學生的情緒體驗，從而幫助學生理解教材，促進學生的審美情操的提高，使學生在輕松愉快的氣氛中學習知識，激發學生的學習興趣，發展學生的想象力、審美能力。（1）實物演示情景。詩歌中有一類主題是寫事物的，對于這類詩歌的教學，若能找到實物，則可收到意想不到的效果。如駱賓王的《鵝》：其中“白毛浮綠水，紅掌撥清波”一句，幾字將鵝的外貌、優雅，它在水中游動的身姿描寫得栩栩如生。使學生認識實物，學會觀察生活，培養美的情趣。（2）圖畫展現情景。“詩中有畫，畫中有詩”。詩人總是把思想內容寄托在詩的畫面和事件中。教學古詩的意境時，教師可以根據內容運用簡筆畫，給學生直觀形象的感受，這樣，不僅有助于發展學生的形象思維能力，而且有助于加深學生對詩意的理解，從而增強教學效果。（3）音樂渲染情景。如杜牧的《山行》還被譜上了曲調，教師可以范唱或者播放錄音，使學生深刻感受到古詩與音樂的契合之美。

以上是最常見的幾種情趣化教學的運用方法。教師在古詩教學中有意識地運用，就能使艱深的內容、晦澀的詩句變得鮮活生動起來，變得富有情趣，沉悶的課堂氣氛也將活躍起來。當然，情趣化教學還有很多其他的方法，如情趣化探究教學，討論法教學，參與式教學，嘗試法教學等等，都能比較有效地喚起學生的主體意識，激發學習興趣。

編輯：張慧敏