構建高中班級自主管理模式的實踐探究

摘要：高中班級的自主模式管理是對高中生管理、協調等方面的能力的鍛煉。新的教育體制的改革，新課程下對學生綜合素質能力的要求，高中生班級自主管理模式在這種情況下，受到了重視。高中班級自主管理模式能夠鍛煉學生的綜合能力，站在學生的角度來創新班級管理。

關鍵詞：新課程改革；學生自主管理模式；實踐探究

在新課程的改革下，對學生的各種能力的要求也越來越高，不再只是追求成績教育。在這樣的教育環境下，在鍛煉學生的綜合素質能力上，進行了各種形式的探究和實踐。高中班級的自主管理主要是在建立在發揮學生的積極能動性建立起來的，在傳統的班級管理上，能夠實現學生自己的管理，這種管理模式，也是在班級管理中進行的一種嘗試和試驗。

一、 班級自主管理的概述

（一） 班級管理的基本內涵

班級自主管理是以人的全面發展為根本和核心，以培養學生的自主、合作、自立的精神為目標，來進行班級管理的模式。在班級管理中以學生為主體，充分發揮學生的主動性和自己的創造性能力，調動學生的積極性，從參與班級的管理，進而來提高學生的自我管理和自我控制能力。

（二） 構建高中班級自主管理模式的意義

首先，班級自主管理是學生成長發展的需要。高中學生處于一個迅速成長和成熟的時期，在心理和生理方面都處于一個快速的發展階段，對各方面的需求和要求都存在極大的渴望。構建班級自主管理是適應高中學生生理和心理發展的一個需求。其次，班級自主管理是發展學生個性化的需要。高中學生在管理班級的過程中能夠提升自己，培養自主管理、自我意識，不斷地完善學生自己的人格。在班級管理中一是培養學生的能力；二是在這些能力的基礎上，能夠養成學生健全的人格。再次，班級管理是教育發展的需要。在新課程的改革下，老師逐漸退出了主體的位置，從主體變為了主導的位置，在課堂和班級管理中起到主導和指引的作用，引導學生管理班級。新課程的改革不只是對學生的全面素質提出了要求，同時也對教師的職責提出了要求。在這樣的教育備背景下，進行高中班級自主管理的探究是順應時代的發展。

二、 高中班級管理的現狀

（一） 現存的高中管理班級模式的分析

高中班級管理基本上是班主任在承擔主要的工作，傳統的保姆式、裁判式、傳話式的班級管理模式，也造成了很多的弊端。保姆式的班級管理中認為學生是長不大的，任何事都是班主任包辦，這樣的方式限制了學生的能力的發展，也認為學生只需要做一個聽話的學生就好。裁判式的管理模式，制定了大量的班級制度，用高壓的管控方式盯著學生，監督學生的一舉一動，這樣的環境下學生處于一種高度緊張的狀態，班級沉悶，沒有活力。傳話式的管理模式班主任不盡心，班級工作安排管理草率，班級組織渙散，學生的凝聚力也差。這三種班級管理模式是現階段普遍存在的管理方式，這樣的班級管理模式都削弱了學生的能動性和積極性。

（二） 班級管理的理念陳舊

班級管理理念陳舊一方面是班主任的管理理念陳舊，二是學生的管理意識不足。班級管理在傳統中認為班級中的所有的事務都是班主任在解決的，包辦以及傳話裁判等等的形式，這些都是班主任的管理理念落后所表現出來的現象。班主任的管理觀念陳舊，容易出現重視榮譽，忽視責任；重視成績，輕視學生全面發展的現象。學生的管理意識不強，一是學習為主、成績說話的模式禁錮了學生的觀念，二是在初中、小學沒有有意識地培養學生的班級管理能力，對這方面的認識具有局限性，認為只有班主任和班干部才需要參與班級的管理。

（三） 高中班級自主管理制度不完善

班級的自主管理需要一個健全完善的制度，制度包括對學生參與管理的引導、觀念的疏通；包括班主任對班級管理的一個引導方向。從這兩個方面來設立班級自主管理制度，規范自主班級管理制度，同時調動學生參與班級管理的興趣。

三、 構建高中班級自主管理模式的策略探究

（一） 班主任要自主更新觀念，轉變自己的管理觀念

班級管理是一項繁瑣的工作，同時也涉及很多的知識領域。除了咱們普遍接觸的管理學、教育學、心理學之外，也還涉及到人力資源管理、性格學等等方面的內容。管理班級的前提是班主任能夠精通這些知識，在這些知識上提取適合自己的管理辦法，形成自己的管理理念和體系。其次要不斷地充實自己，更新自己的觀念，學習管理的新理念，適應教育改革的浪潮，轉變自己的思維。在如何構建班級自主管理模式中，創新自己的想法，能夠積極實踐自己的構思。

（二） 提高學生的班級管理意識和能力

在傳統的班級管理中，學生的班級管理意識薄弱，并沒有形成完整的管理思想體系，對班級的管理也處于一個表層的現象。那么開展班級自主管理模式，就需要培養學生的思維和意識，讓學生真正地理解班級自主管理的這種模式。班級自主管理模式是需要學生自己對班級的事務進行熟悉和了解，了解自己在班級管理中充當什么樣的角色，在理解自己職責的基礎上，實現班級的自主管理。

（三） 完善班級管理制度

班級的管理制度是班級管理的基礎。不管是班主任的管理班級，還是學生自主管理班級，都需要最基本的一個制度來進行規范。嚴格的班級管理制度，能進一步規范學生的行為，這是班級自主管理的必要條件。如果說基本的班級管理制度沒有或者說是不完善，那么導致的是混亂的班級管理，學生的能力也得不到提高。一是通過外界的硬性制度來約束學生的管理方式，比如說建立良性的競爭上崗的班級管理領導者，讓學生能夠在具體的實踐中學到管理的知識。二是對學生進行一個心理引導，把一些管理的理念、一些心理學或者是人力資源的簡單知識教給學生。從思維上來引導學生，讓學生在思維轉變對班級管理的認識，進而在開展班級自主管理上，能夠動員全班同學積極參與，構建健康的班級自主管理模式。

四、 小結

構建高中班級自主管理，是教育改革的需要，同時也是學生全面發展的需要。高中生處于生理和心理都成熟的關鍵時期，關注和鍛煉學生的各方面能力是很有必要的。高中班級自主管理模式構建，首先是轉變教師和學生的觀念，能夠在觀念上認識和重視起來；其次才是在制度的建立之下，進行具體的細節操作。

參考文獻：

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[3]豐勇，韓國強，胡賓.高中班主任構建班級自主管理模式的策略[J].考試周刊，2017年第14期.

作者簡介：

常夢夢，內蒙古自治區呼和浩特市，內蒙古師范大學附屬中學。