以創新精神推進教學管理改革

摘要：教學管理工作是教學管理者的工作核心。在管理過程中，管理者理應樹立以人為本的教學管理理念，提升管理人員的自身的素質，進而去深化教學管理改革。本文將從創新精神出發，提出一系列的進行教學管理改革的措施，為管理者提供幫助。

關鍵詞：創新精神；教學管理改革；策略

教學管理工作是管理科學的一個重要的組成部分，科學合理的教學管理才能達成和實現教學目標。教學管理者理應在教學管理過程中，根據一定的原則和程序，針對學校的教學資源進行一系列的計劃組織、指揮協調和控制創新。隨著改革的逐步深入，以及我國經濟的深度發展，我國的教育的宏觀和微觀的背景已經發生了很大的變化，因此，教學管理者也理應對自己的工作進行創新。教學管理者自身應該樹立以人為本的觀念，提升自己的素質，深化教學改革，創新自己管理理念。

一、 進行教學管理改革的原因

目前在教學管理中存在著諸多的問題。課程結構單一，學科體系相對封閉，難以反映現代科技、社會發展的新內容，脫離學生經驗和社會實際；“劇場效應”綁架下的教育正在中國教育泛濫成災，教育被惡性失序綁架，學生死記硬背（延長法定教育時間），題海訓練（瘋狂的作業），違規補課（真正優秀教師尷尬），超級學校的狀況普遍存在；課程評價過于強調學生學業成績和甄別、選拔的功能；課程管理強調統一，致使課程難以適應當地經濟、社會發展的需求和學生多樣化發展的需要。這些問題的存在，以及它們對實施素質教育的制約及產生的不良影響，都足以說明推進課程改革的必要性和針對性。我們知道課程是實現教育目的的重要途徑，是組織教育教學活動的最主要的依據，是集中體現和反映教育思想和教育觀念的載體，因此，課程居于教育的核心地位。基礎教育課程改革，不是純粹主觀意志的產物，而是人們對特定社會政治經濟發展的客觀需要所作的主觀反應。因此，社會政治經濟發展的客觀需要，不僅決定了一定社會中的教育是否要進行改革，而且也從根本上決定了改革的方向、目標乃至規模。教育發展的歷史進程充分地說明了上述論斷。同時整個教育發展史的事實表明，社會政治體制、經濟體制的變革，以及生產方式、生活方式的重大變化，都將引發學校教育的重大變革。剛剛過去的20世紀之所以被人們稱做教育改革的世紀，其原因也在于此。

二、 以創新精神推進教學管理改革的策略

（一） 管理者要關心教職工，保護教職工的利益

首先，管理者要關心教職工的利益。感人心者，莫過于情。把教師的職業完全看成是社會的奉獻者是不切實際的，我們必須承認這樣一個事實，教師也是活生生的人，也是靠勞動謀求生存的社會個體，教師在學校的工作不僅僅是教育學生，奉獻社會，而且也是為獲取一定的經濟收入，滿足自身生活和實現人身價值的需要。因此，在管理上，管理者要體現“以人為本”的管理思想，投入真摯的感情，體現管理的人性化，做到了解人、尊重人、團結人，真正體現知人善任，人盡其才，才盡其用。管理者還應運用馬斯洛的需要層次理論，了解和分析教職工的情緒，掌握他們的思想情感，心理狀態，個人愛好，思想動態，善于理解教職工在工作，學習和生活等方面存在的問題和困難，并盡量幫助解決，使得教職工在學校這個集體中有歸屬感，親切感。這樣才能使教職工以主人翁的態度勇挑重擔，無私奉獻，最大付出。

（二） 正確看待素質教育與學生應試能力的關系

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康、心理健康教育。同時要以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質教育，是社會發展的實際需要，要達到讓人正確面臨和處理自身所處社會環境的一切事物和現象的目的。素質教育應該能激發應試學習潛能，不能把素質教育與語、數、外學習對立。素質教育是一種先進的教育思想和教育理念，應該存在于我們的各種教育模式、教育方法和教育手段之中。不能簡單地認為應試抓學科教學質量就不是素質教育，開展各種各樣的課外活動就是素質教育。如果能夠通過老師的創造性工作，讓抓教育激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，讓學生愉快地學習，就能成為推進素質教育的好形式；反之，如果課外活動內容僵化、形式呆板，成為學生的負擔，就與素質教育的原則背道而馳。對學生而言，應對考試的能力也是其綜合能力的重要組成部分，真正通過素質教育培養出來的優秀學生，一定也能夠面對考試取得成功。

（三） 不斷完善教學質量監控、評價和保障體系，強化獎懲功能

學校對教學管理規章制度進行了全面、系統的建設。完善和實施了常規教學檢查、教學督導、教學信息反饋、課堂教學質量評價等多項質量監控措施，逐步完善了教學規章制度，保障了教學秩序的正常穩定。在此基礎上，嚴格日常教學管理，向管理要質量，從管理求提升。嚴格執行培養方案，嚴格教學檢查，嚴格考核紀律，認真履行調停課審批制度，規范執行學業警示制度、畢業論文管理、專業實習、學業水平測試，嚴肅教師教學工作紀律，保障了教學秩序的正常穩定，教學質量穩步提升。

（四） 加強學風建設，優化育人環境

管理者要不斷更新教育理念，創新人才培養模式，大力提升人才培養能力。學校始終將提高人才培養質量作為立校之本。學校堅持適應國家和社會發展需要，通過深化教學改革，不斷探索和完善既符合各類教育發展規律、又適應社會發展需要的人才培養模式，形成了各類創新人才不斷涌現的局面。通過思想建設、組織建設、制度建設和環境建設，要促進學校具有特色的良好學風的養成。開展生動活潑的學風建設活動，開展豐富多彩的文體活動。形成各條線齊抓共管，教師以身作則，學生努力進取的良好的教學環境。努力形成在教育思想、教育管理、教師隊伍、教材建設和教育環境等方面達到“五優”的教學工作優秀學校。

總之，教學管理者作為學生學習生涯中的一個直接的影響者，要在管理過程中注意自己的言行舉止，付出全身心的能力，幫助學生形成健康的人格。

參考文獻：

[1]王平祥.以創新精神推進教學管理改革[J].中國高教研究，2005，（2）：82-83.

[2]陳壽權.以創新精神推進教育管理改革[J].教育科學：引文版，2016，（12）：00131.

作者簡介：

楊江波，重慶市，重慶市酉陽土家族苗族自治縣教育科學研究所。