談小學數學教學中游戲教學法的運用

摘 要：小學數學教學活動中，運用游戲教學法，具有重要的意義，這是教師在遵循科學性、客觀性等教學原則的基礎上而采取的重要教學策略，對提高教學質量奠定有利條件。本文主要就小學數學教學中對游戲教學法的具體運用問題進行探究。

關鍵詞：小學數學；游戲教學法；策略

在小學數學教學中，教師有效運用游戲教學法，可以為小學生創造輕松愉悅的學習環境，同時也能激發小學生的學習興趣，引導小學生在游戲中學到更多知識。盡管基于游戲教學法的小學數學教學值得提倡，但在教育教學實踐中，許多教師并未有效運用游戲教學法，不能充分發揮該教學方法的優勢。所以，作為小學數學教師，有必要針對該問題而深入研究，提出有效的應用策略，促進小學數學教育的可持續發展。

一、 游戲化教學概念

游戲化教學顧名思義就是以游戲的形式開展教學活動，在游戲中讓學生獲得知識和真實的感受，這是新課改下衍生出的一種人性化的教學手段，主要為了在“以人為本”的教育理念下促進教學的發展。應用這一教學手段的前提是要充分了解學生的心理，再根據具體的教學內容選擇相適應的游戲活動，既要做到課堂教學的有趣，又要同時保證教學的有效性。在游戲中要充分尊重學生的主體地位，給他們自主體驗和學習的空間，提供一個展示的舞臺，營造出歡快、民主、平等的課堂教學氛圍，實現師生角色的互換。

二、 小學數學教學中運用游戲教學法的重要性

在小學教育中，數學學科的教學難度相對較大，教師要提高學生的數學學習能力，有必要運用游戲教學法于教學實踐中。首先，基于游戲教學，能夠營造輕松愉悅的教學環境氛圍，可使學生放下思想包袱，全身心投入到課堂游戲與學習中，在游戲中獲得更深層次的認知。其次，游戲教學法的運用，能夠滿足學生的數學學習需求，同時對小學生數學綜合素養的培養及其全面發展奠定良好的基礎。最后，運用游戲教學法，有助于引導小學生突破學習的重難點，將難點問題簡單化，也有利于小學生從游戲中掌握更多有效的數學學習方法，從而激發學習興趣。

三、 小學數學教學中運用游戲教學法的策略

1. 明確教學目標

在小學數學課堂教學中，教師運用游戲化教學模式進行教學，首先應該明確教學目標。根據學生的需求，以及實際的課堂進程，確定本堂課的教學目標是什么，需要完成的教學內容是什么。然后教師需要選擇合適的游戲活動，安排課堂上的游戲內容，制定詳細的教學方案，達到在調動學生的學習興趣的同時，能夠完成課堂目標。例如，教師在教授幾何圖形的課堂上，小學數學教師需要明確本堂課的教學目標是讓學生認識并且熟悉常見的幾何圖形，并能夠發現生活中的幾何圖形。因此，小學數學教師可以在課堂上利用七巧板、實物等輔助工具，開展教學活動，可以使小學生能夠直觀地、形象地認識到幾何圖形的特點。其次，教師可以通過課堂搶答的形式，增加課堂的活躍氣氛，同時提高學生對幾何圖形特點的記憶程度，提高課堂的學習效率。

2. 創建合理的教學環境

教師在通過游戲化教學模式開展教學的過程中，要注意創建合理的教學環境。教師需要明確使用游戲化的教學模式，不是讓課堂成為學生的娛樂場所，而是以游戲促進教學效果，教師需要控制住課堂。通過游戲更好地吸引學生的注意力，提高學生在課堂的參與程度，讓學生能夠全身心地投入到課堂之中，因而這對教師提出了極高的要求。例如，教師在對學生進行“認識人民幣”的教學中，教師可以設置一個有存兌的小銀行的游戲，將學生分成不同的小組，進行到銀行存錢、取錢的游戲活動。通過學生自身的存儲錢幣，達到認識人民幣的效果。這種游戲化的方式可以將枯燥的教學變成充滿趣味性的活動。同時教師在課堂中應該從旁調控，防止課堂教學過程中出現混亂的現象，并且在游戲結束后，對學生的進行粗略的點評。

3. 精心設計問題，利用好奇心，激發興趣

如：在“分數的認識”時，教師導課時出示趣題：“暖羊羊班長今天做了3大個蛋糕，但要分給美羊羊、沸羊羊、喜羊羊、懶洋洋和自己5只羊，但要平均分配不然懶洋洋又要說不公平，問怎樣分懶洋洋才不會爭吵？采用數學的方式表達出分配的方法。”這時，學生就議論開了，因為可以將3個蛋糕平均分成5份，這樣每只羊便可以吃到3份一樣的蛋糕，但是怎樣用數學方式來表示呢？不可能用3來表示因為總共才三個蛋糕啊。此時的課堂氛圍應該達到了，這時老師可以利用其好奇心問到：“你們想知道怎樣表示嗎？學了今天這一堂課，同學們一定能解答出這個問題了，好了現在我們就來學習新知識分數的表示”。

4. 重視課堂評價，外驅動力，提高課堂效率

教師在學生課堂中對學生的態度與學習過程中積極的評價，對學生的學習效果以致一生的發展都至關重要。評價的形式多種多樣，例如教師的一個微笑，一句話語……都是對學生行為的評價，但在教學中使用率最高、對學生影響最大的必定是課堂語言評價。由于小學生所處年齡階段具有特定的心理、生理特征和認知水平。因此，課堂上我們在對學生進行口語評價時，應特別注意用語能否符合小學生的心理、生理特點和需求，是采用直接的獎勵方式還是用代幣法，在評價時應該注意獎勵與懲罰的及時性與合理性。同時在班級平時也應該設立各種獎項，如每周之星、勤勞之星、進步之星等等。如學生在計算方面，發現有學生的算法與眾不同，或者計算迅速，應馬上表揚他：“某某同學真聰明！”考試時常不及格的同學，經過努力后取得高分應及時鼓勵他：“你這學期的表現真棒，像這樣努力以后肯定非常優秀！”而不是懷疑成績的真假性……這些簡短的話語使學生倍感自豪，并從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中，從而提高課堂效率。

總之，游戲化的教學模式能夠培養小學生對于數學的學習興趣，增強學生的課堂參與意識，提高學生各個方面的綜合能力。因此，需要不斷地對游戲化教學在小學數學課堂教學進行研究，早日建立起完整的游戲化教學模式，以達到提升小學數學課堂效率，提高學生的學習興趣的目的。

參考文獻：

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[2]羅敏文.淺談游戲教學法在小學數學教學中應用的理論基礎和基本原則[J].教育教學論壇，2013（47）：194-195.

作者簡介：

蔣甫國，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣河畔鎮下中灘小學。