幼兒園科學教育游戲化的實施策略探討

摘要：幼兒園科學教育最重要的目的是培養孩子們的好奇心，在教學中應將游戲與科學教育活動緊密結合起來，讓孩子們在游戲的過程中培養對科學教育的興趣和喜愛，創造性地培養孩子們的創新能力和科學精神。

關鍵詞：幼兒園；科學教育；游戲化；策略

一、 引言

隨著科學教育的發展，越來越多的教育工作者意識到科學教育應從幼兒園做起，向幼兒普及科學知識，調動幼兒的學習積極性。幼兒對游戲的熱愛是先天性的，因此，應將科學教育游戲化，有效激發和培養幼兒的學習興趣，使幼兒更容易接受科學教育。筆者從科學教育游戲化的必要性著手，探究現有幼兒園科學教育存在問題，并提出有效的實施策略。

二、 幼兒園科學教育游戲化的必要性

幼兒園科學教育的目的是培養幼兒對科學教育的興趣和對科學精神的追求，激發幼兒愛科學、學科學的興趣。通過多元化的教學方式培養幼兒自主學習能力，讓幼兒在自主探究過程中，掌握科學教育的知識和動手能力。玩游戲是幼兒的天性。心理學研究表明，孩子熱愛游戲的主要原因是大腦細胞發育的需要，孩子需要在游戲過程中完善大腦，這也是孩子熱衷于游戲的原因。我們可以利用這一特點，將教育活動與游戲相結合，調動幼兒的學習熱情，培養孩子的好奇心、創造力及解決問題的能力。因此，將游戲與科學教育活動結合起來，讓孩子在游戲中培養對于科學教育的興趣和喜愛，創造性培養孩子的創新能力。

三、 當前幼兒園科學教育存在的主要問題

（一） 科學教育形式枯燥單一

一直以來，幼兒科學教育不受重視是普遍現象。教師將簡單的科學知識通過看和說的方式教授給幼兒，抑制了幼兒的學習興趣和創新能力發揮。在實際的教學活動中，我們經常可以看到，本來生動有趣的教學環節，教師只將知識灌輸給幼兒，未設計實驗環節，使得幼兒無所事事，提不起興趣，甚至教師在前排演示，幼兒無法親身參與，也不能感知到科學實驗活動的樂趣，不能有效參與到科學教學活動中。由于教師對于幼兒的過度保護，只讓孩子在一旁參觀，不讓孩子真正參與實驗過程，使得幼兒對于實驗的內容缺乏認知，對于實驗的結果只能通過教師的講述而得知，不利于幼兒的發展。

（二） 教師關注結果多于過程

幼兒處于一個懵懂期，對世界的興趣和探究充滿好奇，也充滿興趣，如何引導幼兒學習科學經驗，是一個需要以過程為導向的活動。如果教師一味將經驗結果告知幼兒，不能引起幼兒的學習興趣，抑制幼兒的創新精神，更對未來的教育無法起到輔助作用，而且幼兒也無法學會在錯誤中反思和成長。

四、 幼兒園科學教育游戲化的實施策略

科學教育游戲化是指從幼兒自身的特性出發，對科學教育活動的方式、組織形式和手段都要針對幼兒的特征，采用游戲化的手段讓幼兒接受科學教育的過程。

（一） 培養游戲化氛圍

學齡前兒童自身思維多處于具體形象思維階段，活潑鮮明、生動有趣的形象更加容易引起幼兒的興趣。了解到兒童的興趣之后，教育工作者可以通過教學方式的演變，將兒童喜愛的、認知度較高的人物、動物形象創造進科學教學活動之中，通過創造游戲化的場景，調動兒童的學習興趣，并且將一些科學名人的生平事跡、成長歷程和發明創造引入課堂之中，讓兒童在游戲的過程中學習科學知識，理解科學知識，并從科學名人的事跡之中受到啟發，激勵兒童成長。教師還可以通過角色扮演等方式，激發幼兒參與科學教學的興趣。此外，讓幼兒到室外活動，參與到大自然之中，在戶外實踐之中更加感受到自然的魅力，激發學生對于自然的探索興趣，真正讓幼兒感受到自然科學獨有的氛圍，才能讓幼兒理解科學教育的樂趣。

（二） 創造游戲化情景

良好的游戲環境是滲透著教育者意圖、充滿智慧和幼兒情趣的生活活動空間。它不是一般意義上的物質空間，而是一個布局合理、結構優良、材料豐富、幼兒可以充分活動的游戲環境。濃厚的科學氛圍和適宜、豐富的科學游戲環境是激發幼兒科學探究興趣、開展科學游戲活動的重要條件。在創設游戲化科學環境的過程中，幼兒園可以根據其自身的地理位置、園所面積、條件設備情況因地制宜，高效利用空間，科學設計幼兒戶外、公共區域、專用室、班級區域等功能區，進行科學環境多維立體創設，高效開發幼兒園現有場地和器材的教育功能，營造開放、互動的科學游戲環境，獨創性地建設科學文化氛圍，讓置身于其中的幼兒樂于探索、善于學習、勤于動腦、勇于發現，全面提高科學素養。

（三） 開展游戲化教學

游戲化教學指運用各種游戲的方式組織實施科學教育活動。游戲化教學的方式促進教師轉變教學模式，通過引入如舉辦科技節、在戶外開展科學教育活動等教育手段，探索孩子感興趣的教學方式，將科學教育真正融入游戲化教學方式之中，讓孩子在游戲化的環境中學習科學知識。

（四） 進行游戲化教育評價

在游戲化科學教學活動之中，教育工作者應當重視每個幼兒的感受，這就要求教師在科學教學活動之中不能盲目進行一刀切，應當注意每個幼兒的特點，針對幼兒的個性，開展教學活動。在具體的游戲化教學活動中，教師應當注意每個幼兒的情緒變化，觀察幼兒對于教學活動的想法，積極引導幼兒進行思考，進行創新，也要注意保護每個幼兒的安全。在活動中，教師可以采用多樣化教學方式教育幼兒，通過將幼兒帶到戶外，與自然進行互動，或者用室內實驗的方式教育幼兒，提升幼兒的學習興趣，同時也應當注意和觀察幼兒在活動中的感官，要根據幼兒在活動中的情況進行針對化教學。每個孩子的情況都有所區別，只有真正觀察孩子的感受，才能將科學教學活動的內容落實到每個孩子頭上，讓孩子感受到科學教學的目的所在。

幼兒教師應始終觀察孩子們的感受，了解每個孩子的特征，才能設計出受孩子歡迎的游戲，也才能激發孩子的天性，呵護孩子的好奇心，激發孩子對于科學教育的興趣。

五、 結語

總之，在幼兒科學教育的過程中，應當讓幼兒教育工作者意識到幼兒的科學教育意義，采用寓教于樂的方式，讓幼兒在游戲的過程中真正掌握科學教育的知識和技能，培養幼兒的科學精神和創新意識，為今后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王真真.幼兒園科學教育游戲化的實施策略[J].時代教育，2017，14（18）：213.

[2]馮雅靜.幼兒園科學教育游戲化的實施策略[J].學前教育研究，2015，29（3）：67-69.

作者簡介：馬敏，江蘇省邳州市，江蘇省邳州市青年路幼兒園。