利用實驗教學培養學習興趣

摘 要：初中物理的核心是實驗。中學物理新課程標準強調學生要從實踐中學習，教師要引導學生盡可能地進行探究性學習。所以，初中物理教學要以探究性實驗教學為主。

關鍵詞：初中物理；實驗；探究性

對于從前的物理教學，教師主要發揮著“授業者”的作用，而新課改則要求教師作為“研究者、探索者、合作者、服務者”。物理實驗教學應該同理論教學一樣，要盡量改善原來“教學形式乏味、學生沒有興趣”的情況，讓學生實現自主學習，科學帶領學生進行實踐活動、獨立思考，發現問題、找到疑惑點，然后想辦法解決，才能達到物理實驗教學的最終目標。

一、 充分認識實驗在物理教學中的地位和作用

物理學這門自然學科比較注重實驗。通過物理實驗，學生能夠形成對物理的初步認識，進而探索、證明物理規律，對提高學生觀察能力、實踐能力、思維能力，以及培養對科學的興趣與求知欲也有促進作用，還能鼓勵學生自愿參與科技活動。不僅如此，還可以改善物理教學質量，讓學生養成恪守真理、敢于創新、實事求是的科學態度。實際上，物理學包括了實驗與理論，借助物理學實驗，人類才能實施一系列的科研活動，進而更加了解世界。與一切的科學實驗和科學理論的相互聯系類似，物理實驗和物理理論彼此牽制、相互依存。物理理論支撐物理實驗，物理實驗保證物理理論的可靠度，推動物理理論的完善和發展。所以，理論不能缺少實驗，而實驗原本就是一個借助理論而學習的活動。有關的實驗教學是理解有關科學理論的基本途徑，學生必須要借助實驗研究進一步理解物理意義及相關定理。

二、 利用實驗培訓學生觀察與思考能力

夯實物理基礎，要以實驗原理解析為主。剛開始進行實驗教學的時候，有的學生不清楚相關的實驗原理，也不能科學的解釋實驗結果，為實驗教學造成了不小的麻煩。所以，一開始就必須講解實驗原理，解析有關的重難點，列出相應的易錯點，保證學生深入了解有關知識點，從而打造堅實的學習基礎。真正開始教學時，要經常對學生提問，如，平衡摩擦力不可懸掛重物的原因是什么？平衡摩擦力為何只進行一次？不過，上述問題如果由學生單獨思考，難度不小。像這種情況，學生就應該組成小組，共同研究，參照之前的知識點，進而找出答案。最后，再由教師為學生講析實驗過程的重難點及易錯點。

三、 通過實驗讓學生有意外發現

新課改強調“要提高學生對科學的興趣”。何為興趣？它是具有情緒特征的心理傾向，是最合適的老師，可以引導學生堅持不懈地探索、鉆研真理。特別是才接觸物理的學生，興趣是他們學習物理的最初動力，而且以直覺興趣為主。激發他們的興趣可以從以下兩個方面入手。第一，在教學中添加儀器模型，豐富演示內容，培養學生學習、觀察的興趣。特別是對于中學物理教學，演示實驗是讓學生能夠直接感知教學內容的一個主要方式，也是形成物理概念與規律，認識及獲得物理知識的一個必要途徑。順利精彩的演示實驗，既可以提高學生學習探索物理的動力，還可以讓學生牢牢掌握理論知識。第二，加入必要的誘惑性材料，吸引學生的關注。一般來說，中學生在上課后的15分鐘，大多注意力還比較集中，學習動力較足。教師要善于利用這段最佳時間，按照教材的指導，帶領學生進行設問型的實驗，調動他們的興趣，最開始就造成疑問，掉掉他們的胃口，接著在正式教學講解中回答問題，也起到了傳播知識的作用。舉個例子，講解大氣壓的課上，教師帶了兩盒牛奶，分別放入了吸管，一盒用濕面團堵住出氣孔，一盒不做處理，然后都放到講臺上，抽取一名男同學、一名女同學將其喝完，女生早早地就喝完下臺了，但是男生喝了很久，使出了吃奶的勁兒，仍然喝不到一滴奶。從而牽出課題，讓學生自主思考這個案例的原因，也就做到了以興趣為主導地學習知識。

四、 利用“好動”特征，鼓勵探究，培養創新能力

“所有的自然科學都源于實踐，是以觀察自然現象為前提，對科學實踐及生產實踐作出的總結?！蔽锢韺W的發展與之相同，物理也屬于實驗科學，實驗的基礎是觀察，觀察促進實驗向前進行。所以，對于中學物理教學，不僅應該關注學生觀察能力的養成，還應該給學生提供充足的學習條件，保證學生在課堂上勤動手、積極參與，學會獨立做事，獨立思考，自主思考物理規律，在科學探索的過程中，獲得應有的滿足感；對于課外時間，盡可能多地舉辦活動，包括參觀、訪問、聽講座、看科普展、參加物理競賽等。如此，學生既能在課堂上掌握物理知識，也能在課外豐富見識以及加深認識，補充物理知識并進行物理實踐。此外，要引導學生盡可能地參與一系列的課外興趣小組活動，吸引學生制作小發明、小作品，提高學生的動手能力與創新能力，鼓勵學生的自主學習。簡而言之，在實際的物理教學里，老師要用心設計教學方案，構造物理情境，大力激勵學生進行探究學習，培養學生的學習動力，激發學生的學習欲望，結合多媒體掃除學生學習過程中的阻礙，引導學生多思考，以便達成既讓學生學習物理知識，也讓學生提高邏輯思維能力與創新能力的目標。學習上有興趣，才能調動學習的積極性、主動性及創造性。借助實驗，保證滿足學生學有余力，教師從旁觀察；學生學習力不從心，教師加以引導；學生掌握不了的知識，教師親自演示。

作者簡介：

李啟鎮，甘肅省甘南藏族自治州，臨潭縣教育局教育科學研究室。