班主任在工作中的“情感”管理

摘 要：作為一名新時期的語文班主任，探索和實施情感教育更是有得天獨厚的優勢。新課程標準強調初中語文新課程要“注重以民族精神和優秀文化培養學生，關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發展規律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態度，培養堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康發展。”

關鍵詞：班主任；情感教育；新課程

作為一名班主任，在平日的工作管理里，我們必須要對學生們進行嚴格的管理，面對眾多冰冷的班規、班紀，很多學生產生了逆反、抗拒的心理，特別是到了青春期的孩子們。對于一直從事于語文一線教學的我來說，課堂上孩子們都喜歡聽我講課，與我的互動也很好，可是管理起班級來，從孩子們的眼里我分明看到了生疏與冷漠。這使我陷入了苦惱中，于是每天都小心地與班級里的孩子們斗智斗勇，使自己疲憊不堪。

為什么會變成現在這種境況？難道真的沒有辦法去改變嗎？我不甘心。做語文老師可以做到學生們喜歡，為什么做班主任就不行，一定是哪里出了問題。

在語文課堂的教學中，我可以把每節課的目標設定好，并有效地加以執行，特別是借助一篇篇文章可以有效地調動起學生們的學習熱情。做班主任不也是同樣的道理嗎？雖然每學期之初，我都可以制定出班級的目標與計劃，可是畢竟由于經驗不足，從未把學生們的情感發展需求納入到計劃內，這可能就是我班級管理不成功的原因所在吧。

找到了問題所在，就開始有針對性地解決問題。用“情感教育”來管理班級。因為情感教育它不僅繼承了傳統教育中的許多可取之處，而且更是著眼于現代教育教學的需要，同時也適應了中國現階段的教育改革和素質教育的要求，更是著眼于學生們的未來發展，它的現實作用有著不可低估的力量。正如著名教育家夏沔尊所說：“教育不能沒有情感。”這足以看出情感教育在語文教學及班主任工作中的重要性。

首先，我憑借著語文教師的自身的情感，去引領學生們的情感體驗。心理學曾研究表明，情感具有極大的感染性，正如我國古代著名的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對于長期從事一線教育教學工作的語文老師、班主任們來數，大多數老師都會有這樣的體驗：學生們通常會因為喜歡、崇拜某一學科的教師進而對其所任的學科課程產生濃厚興趣，并且會努力地將它學好。我想，在教學中我就是利用了情感教育的這一特點，為自己的語文教學開辟一條“以情育情”的通道，即用自身情感來喚起學生們的情感，成語“愛屋及烏”便生動而典型地概括了這一獨特的情感現象。在語文教學中，我用滿腔熱情，讓學生們在情感上、思想上產生共鳴，并且直接對其產生深遠的教育意義與影響。在班級管理上，我也應該這樣去做，讓班級里的每一個孩子都感受到老師對他們的關愛。同時，也讓每一個孩子都認識到班規的制定不是為了約束他們，而是引導、規范他們行為的一把尺子，是幫助他們成長的一種催化劑。這樣，讓學生們從心里接受班級里的各項規章制度。蘇霍姆林斯基曾告誡我們：“沒有情感就沒有教育，但情感的布施從來就不是無緣無故的，而更為注重的是方法和分寸”。由此可見，作為一名語文班主任，更應該全身心的培養自己對學生的情感基礎，使情感成為教和學的聯系紐帶，在生活上和學習中關心學生，培養情感。

其次，作為一名語文班主任要充分發揚教學上的民主、班級管理上的民主，尊重每一位學生，相信每一位學生，讓學生們都能積極主動地參與到學習中來，參與到班級的管理中來。蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親生參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”新課標也強調指出：要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。在管理班級時也采用多引導，多鼓勵的方式，讓學生們進行自我學習，自我發現，自我管理。同時也要充分地相信學生們，放手讓學生們去進行班級管理，哪怕是暫時還不是很成熟的想法，大膽地讓學生們去嘗試，使他們感受到被尊重、被信任。同時在班級的管理上，也讓每一名同學都參與進來，因為班級管理不是老師一個人，或是班干部幾個人的事情，讓每一名同學都意識到自己的重要性，所以便會在班級管理中，主動積極地參與進來。

同時作為一名語文班主任要時刻保持陽光的心態，樂觀向上的精神風貌。班主任的主要工作責任不僅要管理好班集體，而且要以良好的精神狀態與健康的心理情緒來影響和調動學生的積極情感反映，讓每一個孩子都參與進班級的管理中。可以想象一下，作為班主任我們在管理班級工作只是作為一項工作來做，有時就會產生應付的心理，那么這樣的管理一定是不成功的。因為，在平時的班級活動中，很少從學生們的角度出發思考，那么一定很難和他們產生思想上的共鳴。作為一名語文班主任，不僅要在語文教學中塑造學生們的靈魂，凈化學生的情感，同時在進行班級管理時也要教會給學生們如何做事，在做事的過程中，教給學生們什么是對什么是錯，進而教會學生們要如何做人。把這種全心全意愛學生，全心全意為了學生的情感帶入到日常的班級管理中來，起到事半而功倍的效果。

最后，在班主任的教學管理工作中，要積極建立起一個教育管理的“情感場”，營造積極出一個健康的環境。

我相信，只要我們飽含真情做班主任，那么一定是深受學生們所喜愛的，在此基礎上，我們再進行班級管理，那么在充滿愛和愉快的環境中成長的學生們一定會配合老師們的管理工作，因為每個孩子都知道，班級是我們每個人的，只有我們才是班級真正的主人。不存在管理者與被管理者的關系，他們會高高興興地參與到班級的管理中來。

所有的教育都有著相同的本質，那就是用真愛、用真情來同學生們交流，這樣才能真正地實施素質教育，才能真正地迎來教育管理的春天！

作者簡介：

李瑞紅，中教一級，遼寧省本溪市，遼寧省本溪市實驗中學。