“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入實(shí)踐分析

摘 要：“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在實(shí)踐中應(yīng)用可以有效的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在互動(dòng)溝通以及交流過(guò)程中，掌握學(xué)習(xí)技巧，了解學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化學(xué)習(xí)交流，進(jìn)而在根本上提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中必須要靈活的應(yīng)用此種教學(xué)模式，對(duì)其進(jìn)行合理設(shè)置，這樣才可以充分凸顯導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的價(jià)值與作用。本文主要對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究分析。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；初中數(shù)學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式合理應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)導(dǎo)學(xué)結(jié)合的方式將數(shù)學(xué)知識(shí)與互動(dòng)探究進(jìn)行充分的融合，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題，自主探究、討論交流、互動(dòng)分享、反思小結(jié)，教師點(diǎn)撥，師生共評(píng)，進(jìn)而從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。

一、 “導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)方法使用的必要性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，而初中學(xué)生具有一定的自主能力，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)基于自己的主觀(guān)意識(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)，但是因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂氛圍死板、學(xué)生缺乏積極性，而數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力有著嚴(yán)格的要求，對(duì)此教師在實(shí)踐中必須要靈活的應(yīng)用各種教學(xué)模式與手段，其中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式就是一種有效的方式，在實(shí)踐中有著較為良好的效果。

數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)建有著積極的作用，也是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，如果學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)直接影響今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。而應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式在實(shí)踐中可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以基于課堂實(shí)際狀況，提出各種想法，進(jìn)而充分的表達(dá)自己的想法與意見(jiàn)，學(xué)生在通過(guò)小組討論以及探究的方式梳理問(wèn)題，這樣就會(huì)不斷地增強(qiáng)自身的分析能力，提升自主學(xué)習(xí)能力。

二、 “導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式的應(yīng)用，是根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，將“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”以及“互動(dòng)探究”的觀(guān)念結(jié)合在一起，遵守“變教為導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)，學(xué)思結(jié)合，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生提出探究的問(wèn)題，將學(xué)生引入到問(wèn)題探究的情境之中，為學(xué)生解決問(wèn)題提供有效的途徑和方法。

（一） 利用“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

利用“導(dǎo)學(xué)互助”的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，學(xué)生可以對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)分析，可以基于各個(gè)數(shù)字知識(shí)系統(tǒng)對(duì)其進(jìn)行梳理，進(jìn)而強(qiáng)化理解。例如，在進(jìn)行一次函數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生首先了解相關(guān)數(shù)學(xué)概念與知識(shí)，綜合函數(shù)問(wèn)題對(duì)其進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后在提出相關(guān)問(wèn)題，這樣就會(huì)讓學(xué)生基于問(wèn)題開(kāi)展思考，通過(guò)討論、分組探究等方式，對(duì)其進(jìn)行梳理，同時(shí)教師可以組織知識(shí)競(jìng)賽等方式，讓學(xué)生踴躍表達(dá)自己的想法，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二） 組織構(gòu)建完善的“互助合作”學(xué)習(xí)模式

課堂授課是初中數(shù)學(xué)課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，而教師的素質(zhì)能力直接影響著教學(xué)質(zhì)量與效果。因此，教師在實(shí)踐中必須要做好課前準(zhǔn)備，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，這樣才可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，豐富課堂知識(shí)容量；同時(shí)，學(xué)生還可以在教師的啟發(fā)下，開(kāi)展知識(shí)的討論與分析，教師可以通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在與教師的互動(dòng)之中，了解存在的問(wèn)題與不足，及時(shí)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三） 加強(qiáng)反饋訓(xùn)練，提高課堂效率

在課堂中歸納總結(jié)、交流分享，并及時(shí)有針對(duì)性地布置一些強(qiáng)化訓(xùn)練以及課后習(xí)題，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，在根本上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的掌握以及應(yīng)用能力。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)領(lǐng)域中，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)教育，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異因素的重視，都是通過(guò)千篇一律的方式開(kāi)展教學(xué)，這種訓(xùn)練方式缺乏針對(duì)性，收效甚微。對(duì)此在實(shí)踐中可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式開(kāi)展教學(xué)，基于學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)分層反饋訓(xùn)練的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。例如，在進(jìn)行“二次根式”的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)設(shè)置基礎(chǔ)性問(wèn)題、綜合性問(wèn)題、挑戰(zhàn)性問(wèn)題等不同層次的習(xí)題，強(qiáng)化訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)心理，形成良性競(jìng)爭(zhēng)，構(gòu)建一個(gè)高效和諧的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境.

同時(shí)，教師習(xí)題設(shè)置過(guò)程中，必須確保習(xí)題的質(zhì)量，確保習(xí)題的內(nèi)容與課堂內(nèi)容具有一定的關(guān)聯(lián)性，這樣才可以充分凸顯習(xí)題的作用。例如，在設(shè)置一次函數(shù)的問(wèn)題時(shí)，教師可以通過(guò)一些應(yīng)用類(lèi)型的習(xí)題開(kāi)展教學(xué)，如“一輛轎車(chē)在行駛過(guò)程中，郵箱中有42升油，如果每小時(shí)耗油3升，那么這輛轎車(chē)油箱中的油量Y（升）與工作時(shí)間t（小時(shí)）之間的函數(shù)關(guān)系式以及其自變量的取值范圍是多少？”學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用自變量以及因變量值之間的關(guān)系分析，可以鞏固一次函數(shù)的知識(shí)，同時(shí)加以適當(dāng)?shù)耐卣梗捎行囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

（四） 加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化教學(xué)考察

在進(jìn)行教學(xué)效果分析的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行系統(tǒng)的考核分析，了解存在的不足與弊端，科學(xué)分析教學(xué)效果，及時(shí)優(yōu)化完善、調(diào)整。在實(shí)踐中教師主要就是通過(guò)板書(shū)、課件等方式開(kāi)展教學(xué)、鞏固知識(shí)，讓學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容，教師利用問(wèn)題的引導(dǎo)，強(qiáng)化與學(xué)生的溝通與交流，這樣可以在根本上提升導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的效果與質(zhì)量。例如，在進(jìn)行一次函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以先對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行整理、梳理、歸納，然后根據(jù)不同學(xué)習(xí)小組的特點(diǎn)對(duì)其有針對(duì)性的輔導(dǎo)，讓學(xué)生在一個(gè)良好的互動(dòng)環(huán)境中不斷的鞏固、學(xué)習(xí)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，從而提升導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的課堂教學(xué)效果。

三、 結(jié)束語(yǔ)

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)方法在實(shí)踐中可以有效的提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效果，可以在根本上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分的鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，為今后學(xué)習(xí)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

彭祎洵，江蘇省連云港市，江蘇省灌云縣中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地。