創(chuàng)新力與自主探究能力同步促進的小學體育教學

黃彩虹

摘 要：本文是探討在教學中，如何充分發(fā)揮體育教學特點和優(yōu)勢，在體育教學中充分激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。主要是從兩個大方面去探討體育課堂中小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與塑造，為小學體育教學提供思考與借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 創(chuàng)造 創(chuàng)設(shè) 思維 激發(fā) 培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是指在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過獨立分析，綜合形成新聯(lián)系，從而解決問題的一種思維過程。而在傳統(tǒng)的體育教學中，處于“教者發(fā)令，學者強應(yīng)，身順而心違”狀態(tài)下學生的思維活動并不都能產(chǎn)生創(chuàng)新思維。對此需要對傳統(tǒng)教學模式做出調(diào)節(jié)，本著創(chuàng)造思維培養(yǎng)的思路和原則來激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

一、體育教學中學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)

1.建立民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學生創(chuàng)造性思維的氛圍

（1）提高教師自身的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師應(yīng)首先具有創(chuàng)新意識。一是教師要善于捕捉一切可以利用的時機對學生進行創(chuàng)造教育，要善于抓住身邊的每一個可以引導(dǎo)學生進行創(chuàng)造思維的機會，鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如在對跳高技術(shù)從跨越式——剪式——俯臥式——背躍式的更替這一知識講授的同時，讓學生明白體育運動的發(fā)展有賴于訓(xùn)練手段、運動器材的一次創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。二是教師要鼓勵學生敢于想象，敢于嘗試，尊重與眾不同的疑問，尊重與眾不同的觀念。

（2）教師要實現(xiàn)角色變換

在體育教學中教師要轉(zhuǎn)變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導(dǎo)。讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。當然，以學生為主體的課堂教學能否實現(xiàn)，主動權(quán)還是掌握在老師手里，教師只有真正認識了當今時代自己所處的地位和角色，學生的主體地位才能實現(xiàn)，教師的才能比傳統(tǒng)教學發(fā)揮更大的作用。通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學生樂學；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學生活學；通過導(dǎo)做，引導(dǎo)學生善學；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學生會學。如此，建立教師與學生之間的雙邊教學活動關(guān)系，才能把課堂教學活動提高到一個新的水平。

（3）建立和諧的師生關(guān)系

寬松、自主學習環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要條件。德國海納特教授提出：教師凡欲促進他的學生的創(chuàng)新力，就必須在他們班上倡導(dǎo)一種合作、社會一體的作風，這也有利于集體創(chuàng)新力的發(fā)揮。民主的師生關(guān)系一旦形成，學生會對教師產(chǎn)生信賴感、親切感，從而形成有益于課堂教學的親合力。同時，民主的師生關(guān)系還能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，使學生感受到教師的期待和愛，從而激發(fā)強烈的求知欲望。這種情況在小學低年級學生中尤為明顯。因此，教師要以飽滿的熱情上好每一堂課，讓學生從教師的一舉一動中受到激勵，感到振奮，使每個學生都感到“老師在期待我”；同時，教師要充分運用自己的眼神、語調(diào)、微笑等體態(tài)語言來表達對學生的鼓勵和愛。只有在這樣輕松愉快、學生得到充分尊重和信任的課堂氛圍中，他們才樂于參與教學過程，才更利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

2.改變教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

（1）以“啟發(fā)式”教學為指導(dǎo)思想

“啟民式”教學模式的指導(dǎo)思想就是現(xiàn)代的體育教學思想，它是針對傳統(tǒng)的體育教學觀念的不足和當前全面實施素質(zhì)教育的需要而提出的。內(nèi)容是：體育教學要從傳統(tǒng)的體育知識技能灌輸傳授為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學生自主學習、自主鍛煉、發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)造能力為主的體育教學；從體育教學的生物、社會、教育、心理方法等多重原理出發(fā)，注重不同年齡段學生在體育知識、技能、體育興趣以及體育價值觀念的培養(yǎng)；把握好學生的主動性、差異性、潛在性、民主性、全體性原則。在體育教學中教師起好組織、啟發(fā)、引導(dǎo)的主導(dǎo)作用，讓學生真正處于主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學生主觀積極性，動其主觀、促其對體育之自覺，達到身心全面發(fā)展，并從中培養(yǎng)學生的體育興趣，為終身體育打下基礎(chǔ)。改變單純用心率、密度等生理學指標來評價任何體育課的思想。

（2）要突破傳統(tǒng)教學模式

傳統(tǒng)的體育教學模式既稱“注入式”又稱“三段式”，即準備部（隊列隊形和準備活動）基本部分（主教材的教與練）結(jié)束部分（放松整理活動）為順序進行的，運動技術(shù)教學貫穿于教學過程中。這種模式教學過程是以運動技能形成規(guī)律和身體活動規(guī)律為主線的，它缺乏學生自我目標提出和追求的動力機制，教學環(huán)節(jié)偏重教師一方，單純強調(diào)了教學以教師為中心的作用，忽視了學生的主觀能動性和學習方法。當然在體育教學中教師的主導(dǎo)作用是很重要的不容忽視，但在這種傳統(tǒng)的體育教學中從備課到教案的實施一切都是教師在活動，學生只能根據(jù)教師所設(shè)計的方案被動地執(zhí)行，尤其在基本部分的教學中，教師主要采用“注入式”教學，即教師從主觀愿望和經(jīng)驗出發(fā)，教師講、學生練，產(chǎn)生錯誤動作教師給予糾正，學生掌握技術(shù)的情況由教師給予評價，只有教師的積極活動，缺乏學生的積極主動，學生往往只有模仿，沒有創(chuàng)造。

二、給學生創(chuàng)設(shè)一個主動探索的空間，培養(yǎng)學生自主學習的能力

1.創(chuàng)設(shè)實踐機會，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

（1）活動內(nèi)容的創(chuàng)新

游戲、比賽創(chuàng)新：根據(jù)課的內(nèi)容和要求，由學生自己設(shè)計游戲、比賽內(nèi)容，自己組織實施。動作編排創(chuàng)新：在掌握單獨的、基本的動作基礎(chǔ)讓學生自編、自導(dǎo)準備、整理活動或一套體操、武術(shù)的組合動作與套路練習。體能鍛煉創(chuàng)新：根據(jù)自身的特點和已掌握的技能，創(chuàng)立合理而有效的發(fā)展身體素質(zhì)的新手段、新方法。

情景教學法為了創(chuàng)設(shè)一定的教學情景，就要運用語言描繪情景，器材演示情景，音樂渲染情景，角色扮演情景等方法，把學生引入一定的情景之中，為學生開拓一個廣闊的想象空間。情景教學中角色的扮演，為學生體驗情感，展開想象，活躍思維，提供了舞臺。在小學里往往通過“游戲式”教學來完成情景教學。如在基本教材為墊上運動和跑的練習的小學體育課內(nèi)，通過教師語言的描繪，學生把綠色的墊子想象成一片草原，自己扮演成在草原上嬉戲的小羊。在教師啟發(fā)或演示下，學生盡情想象，盡情發(fā)揮，通過游戲活動來完成發(fā)展學生靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌等身體素質(zhì)的教學任務(wù)。而后，讓幾位學生扮演大灰狼，通過“狼追羊”的游戲來完成跑的練習。這樣的活動設(shè)計有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維、提高運動的主動性和積極性，還可以使他們獲得探索成功的喜悅和滿足感，增強他們的自信和獨立性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（2）教學組織的創(chuàng)新

教學過程的創(chuàng)新：在課的開始、準備部分，教師放手讓學生去組織，可以是全班。也可以分成小組進行隊形練習或準備活動；在課的基本部分，教師根據(jù)教材“技術(shù)難易程度，分成幾塊教學點，學生根據(jù)自身的能力來選擇教學點，決定教學的進度，從而在教學中，充分發(fā)揮學生的主體性。如跳高練習，有的學生可進行助跑、踏跳練習、有的學生可進行完整動作練習，有的甚至可以進行超出教學大綱要求的技術(shù)動作練習，教學分組組織創(chuàng)新；在分組練習或分組比賽中，常規(guī)的行政分組外，還可嘗試按體能、形態(tài)指標等來進行分組。

2.體育教學中學生創(chuàng)造性

在體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力不呆能一蹴而就，它還需要教師在平時的教學過程中不斷啟發(fā)引導(dǎo)，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（1）注重培養(yǎng)學生的觀察力

學生在認識和了解世界的過程中，有著天生的、強烈的探究事物本源的本能和需要。而這種本能和需要是體育教學中學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)之一。只有在觀察的基礎(chǔ)上，學生才會有新的發(fā)現(xiàn)；只有培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題的能力，才會有解決問題的需要并進而培養(yǎng)解決問題的能力。

（2）注重發(fā)展兒童的想象力

一切創(chuàng)新的活動都是從創(chuàng)新性的想象開始的。兒童時期是學生想象力表現(xiàn)最活躍的時期，兒童的想象力是兒童探索活動和創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。創(chuàng)造性思維有創(chuàng)造想象的參與，創(chuàng)造想象是一切創(chuàng)造活動不可缺少的重要部分，也是創(chuàng)造者必須具備的心理素質(zhì)，因而想象正是“創(chuàng)造之母”。體育教學能為學生提供儲備豐富的表象，而表象豐富的學生思維靈活、敏捷。如何抓住這一特點，引導(dǎo)學生比較表象之間的不同點，有利于提高學生的形象思維能力從而提高學生的創(chuàng)造性思維能力。如在小學一年級“沿地上畫的直線跑”教學中，通過教師的引導(dǎo)，有的學生將直線比作軌道，自己是快速前進的車輪；有的將直線比作河流，自己是河中歡快奔騰的水珠。想象之豐富令人嘆為觀止。

（3）注重培養(yǎng)學生主體意識

學生是學習認識活動的主體，一切教育教學的影響，只有通過學生自身的活動才能為其接受。因此，課堂上必須把學生擺在主體位置上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，讓他們自己去學、主動去學、獨立探討，獲取知識，從中真正體驗到親自參與掌握知識的情感，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，把體育學習看成是一種既緊張又愉快的活動，自學積極地投入到學習中去。教學中，教師只有認真分析教材的特點，仔細研究教法，最大限度地適應(yīng)學生的需要，因材施教，鼓勵學生自覺地、主動地進行創(chuàng)造性的學習，才能取得良好的教學效果。

（4）注重保護兒童的好奇心和求知欲

好奇心和求知欲是科學發(fā)明的巨大動力，若沒有好奇心和求知欲，就不可能產(chǎn)生對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明和創(chuàng)造。小學生由于知識面有限，很容易對事物表現(xiàn)出強烈的好奇心，并會以自己的方式去探索、發(fā)現(xiàn)事物。體育教學的課堂猶如學生的小社會、小天地，能較為充分地滿足學生的求奇、求新、求動的欲望。故在體育教學中，教師要充分保護學生的好奇心和求知欲，將學生的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，引起學生的學習興趣，這是創(chuàng)造力發(fā)展的基礎(chǔ)。

結(jié)語

創(chuàng)新教育貴在教育創(chuàng)新。體育學科作為學校教育中重要的組成部分，應(yīng)充分利用體育學科的獨特、有利的條件，從創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境、改變教學方法、創(chuàng)設(shè)實踐機會入手，來發(fā)展學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、為創(chuàng)新教育的實施，做出特殊的貢獻。