培養化學核心素養，導出靈動的課堂

劉婉玲

在化學課堂教學中，培養學生的核心素養，強調先學后教，充分發揮學生主體作用，課堂教學淡化教師主體角色，適時引領學生積極熱情地思考，充滿期待的進入學習狀態。我認為只有課堂有靈動的開始，接下來的教學環節才會有鋪墊蓄勢，一節好課才有了底氣和后勁，課堂里的學生靈動起來，學生的探究精神，人文情懷，審美情趣才能得以激活。以下是我在導課時讓學生動起來的幾點教學做法與體會。

一、創設教學情境尋覓核心，讓學生動情

初中學生正處于興趣廣泛，求知欲旺盛的時期，所以首堂化學課尤為重要。只要把首堂化學課上得生動有趣，學生學習的興趣就會大增。因此，化學教師要搞好化學的啟蒙教育。我在上在上第一節堂化學課時，結合學生身邊的實際，用PPT展示圖片：

師：同學們暑假去過九龍山或者張家界或者少華山嗎？（生：去過。）

師：給你印象最深的是什么景物？（生：…… 玻璃棧道 。）

師：玻璃棧道的材質不是普通玻璃，都是采用的雙層鋼化夾膠玻璃。鋼化玻璃，是一種預應力玻璃，為提高玻璃的強度，通常使用化學或物理的方法，在玻璃表面形成壓應力，玻璃承受外力時首先抵消表層應力，從而提高了承載能力，增強玻璃自身抗風壓性，寒暑性，沖擊性等。夾膠玻璃是由兩片或多片玻璃，之間夾了一層或多層有機聚合物中間膜，經過特殊的高溫預壓（或抽真空）及高溫高壓工藝處理后，使玻璃和中間膜永久粘合為一體的復合玻璃產品。