初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的信息化教學(xué)策略

王林峰　宋濤

摘要：在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生承擔(dān)的是教師信息接收者的責(zé)任，教師則承擔(dān)傳輸數(shù)學(xué)知識(shí)信息的責(zé)任，這是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)式的教學(xué)體系，從結(jié)構(gòu)上看這種教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)潔高效的，但在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中由于學(xué)生在知識(shí)獲取上極為被動(dòng)，打擊了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)由于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)較之小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更為理論化，就顯得枯燥乏味，作為教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這些問(wèn)題予以重視與糾正，運(yùn)用信息化教學(xué)手段吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力并調(diào)整課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)趣味性，以增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)整學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的信息化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

信息化技術(shù)日漸完善，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)。在教育教學(xué)方面，信息化教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容更加形象化，形式多樣化，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息化教學(xué)使幾何內(nèi)容變得更簡(jiǎn)單，使函數(shù)知識(shí)更形象化。

一、 信息技術(shù)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一） 信息化教學(xué)下利于進(jìn)行互動(dòng)式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式下學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)受到了諸多限制，學(xué)生僅能依靠小組活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，但由于教學(xué)資源不足等先天限制，學(xué)生的小組學(xué)習(xí)互動(dòng)也僅僅是在特定題目下進(jìn)行小組討論，這種學(xué)習(xí)形式在一定時(shí)期內(nèi)促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展與進(jìn)步，但在新時(shí)期信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)下，這種教學(xué)方式已然相形見(jiàn)絀。在新時(shí)代下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，已經(jīng)不再滿足于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算工具的掌握，而是要使學(xué)生具備相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯思維與發(fā)散性的學(xué)習(xí)思維，這就要求學(xué)生要進(jìn)行廣泛而充分的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)互動(dòng)。得益于信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以依托信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以將上課的資料與內(nèi)容上傳至此學(xué)習(xí)平臺(tái)以供學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)生則要以這一網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為依托跟所有同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，這就為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打破了時(shí)空限制，促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)互動(dòng)開(kāi)展。對(duì)于學(xué)生而言，在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后很難再得到教師的輔導(dǎo)，而在信息化教學(xué)情景下，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上對(duì)教師進(jìn)行在線咨詢(xún)，這就有效地促進(jìn)了數(shù)學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

（二） 從提問(wèn)出發(fā)，應(yīng)用信息化教學(xué)

信息化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以使數(shù)學(xué)問(wèn)題生動(dòng)化。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖在教材中大量出現(xiàn)，這些靜止的插圖可以通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)整合和完善，以鮮明的色彩、活動(dòng)的畫(huà)面、生動(dòng)的聲音等進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)，原本是枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)有了鮮活的形象，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，化抽象為具體，促進(jìn)學(xué)生思維導(dǎo)向由模糊變清晰。如在學(xué)習(xí)直線與圓的位置關(guān)系時(shí)，可先提出問(wèn)題：直線與圓有幾種位置關(guān)系，怎樣判斷它們的位置關(guān)系。課件先給出幾條直線和一個(gè)可移動(dòng)的圓，讓學(xué)生來(lái)移動(dòng)圓，找到問(wèn)題的答案。用提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

（三） 信息化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一般說(shuō)來(lái)，具體、形象、生動(dòng)、直觀的事物往往可以引起學(xué)生興趣和注意力，而數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)往往具有枯燥性和單調(diào)性，這對(duì)于初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)說(shuō)更是如此。所以，很多學(xué)生都害怕上數(shù)學(xué)課，這就要求初中數(shù)學(xué)教師要積極探索教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行應(yīng)對(duì)。在初中數(shù)學(xué)教材中，例題一般都有情境圖，因此，教師可以充分利用多媒體技術(shù)手段來(lái)將這些情境圖變成“圖、文、聲、像”為一體的畫(huà)面。增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性和生動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力。

（四） 運(yùn)用信息技術(shù)讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

新課程改革中明確提出要將數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化才是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前的很多教材資料都無(wú)法將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，而多媒體信息技術(shù)可以將直觀、生動(dòng)、形象的信息內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)也更貼近生活。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要合理利用多媒體技術(shù)，學(xué)生在圖文并茂的知識(shí)信息中思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后教師可以讓學(xué)生自行分組進(jìn)行討論，讓學(xué)生在自己的思考探索中得到結(jié)論，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（五） 從學(xué)生角度出發(fā)，應(yīng)用信息化教學(xué)

學(xué)生是教學(xué)的主體，一切教學(xué)方法最終都是在為學(xué)生服務(wù)，因此在信息化教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，教會(huì)他們運(yùn)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)。如解復(fù)雜的幾何題目時(shí)，關(guān)鍵步驟是分解圖形，運(yùn)用信息化教學(xué)，將圖形做成動(dòng)態(tài)的，在多媒體上演示給學(xué)生看，然后找類(lèi)似題目，讓學(xué)生運(yùn)用軟件自行分解圖形。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、 數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

現(xiàn)代化信息技術(shù)在課堂教學(xué)中使用越來(lái)越頻繁，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式也有很大的變化，教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在生動(dòng)形象的畫(huà)面、聲音、文字中深刻體會(huì)數(shù)學(xué)概念，并有效地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是，多媒體信息技術(shù)教學(xué)也有一些弊端。如果初中數(shù)學(xué)老師在制作多媒體課件時(shí)只是注重內(nèi)容的精美，而忽視了課件的實(shí)用性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)過(guò)多的將注意力放在多彩的畫(huà)面中，反而沒(méi)有達(dá)到教學(xué)效果。而且在教學(xué)中也是因人而異的，也有部分學(xué)生在老師用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)表現(xiàn)得比較呆板。因此，信息的技術(shù)在教學(xué)的運(yùn)用并沒(méi)有好壞之分，關(guān)鍵在于如何巧妙地運(yùn)用它，只要能提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)有幫助的就可以。

三、 結(jié)語(yǔ)

總之，信息化技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用可以在一定程度上改進(jìn)教學(xué)模式、補(bǔ)充教學(xué)資源、提高教學(xué)利用率與學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，但仍要教師注意的是，技術(shù)永遠(yuǎn)都只能是教學(xué)的輔助手段而非全部，作為初中數(shù)學(xué)教師想要穩(wěn)定提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與數(shù)學(xué)水平就要不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與提高，使自身教學(xué)技術(shù)水平得到有效提高，充分把握課堂教學(xué)的有效時(shí)間，使課堂教學(xué)效果得到最佳發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]文隆蓉.信息化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用及意義[J].都市家教（上半月），2016.

[2]唐興燕.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2016.

作者簡(jiǎn)介：

王林峰，黑龍江省伊春市，黑龍江省伊春市伊春區(qū)第六中學(xué)；

宋濤，黑龍江省伊春市，黑龍江省伊春市伊春區(qū)八一學(xué)校。