關于大類招生的認識與解讀

陸海蓮

摘 要：近年來，高?！按箢愓猩币l教育業界關注，對考生也產生了一定影響，它強調基礎教學和專業口徑拓展，適合培養創新型人才，這也讓越來越多的高校趨之若鶩，紛紛開始嘗試實行“大類招生”。本文初步探析“大類招生”，解讀其利弊，希望為高校招生提供參考借鑒。

關鍵詞：大類招生 高校 利弊 需要

隨著素質教育的不斷普及，當前社會對復合型人才、創新型人才的需求越來越大，這也要求高校必須有效開展通識教育，強化教育過程素質內涵，思考培養何種類型人才，怎樣培養人才。當然，在大類招生的改革過程中也發現了諸多問題，必須對其利弊進行分析，明確它實施的意義與方向。

一、大類招生的基本內涵

1.基本概念

大類招生是當前高校本科招生的一種創新形式，它根據學科（文理科）大類分類，但不分具體專業進行招生。在進入高校后，會針對低年級新生進行通識教育，而針對高年級學生則完全遵照他們的意愿進行具體的專業選擇，實現分流培養?？梢灾v，大類招生是基于學生學力實際狀況基礎上展開培養過程的，它強調分流培養和基礎教學，希望以此來不斷拓寬專業口徑，全面培養創新型人才。在大類招生過程中也十分注重經驗教訓吸取，實現對招生過程與招生質量的全面優化。

2.大類招生的現實需要

就目前來看，世界上各個國家高校都有不按專業招生的實際做法，這種思想也在上世紀80年代逐漸傳入我國，影響了我國高校招生的固有體制變化。在1988年，北京大學就針對國外高校的這一做法做出相關研究，他們認為“強化基礎、淡化專業、因材施教、分流培養”將成為未來高校招生及教學改革的核心方向，高校應該圍繞通識教育和拓寬專業教育口徑來實現本科教育制度的全面改革。為此，2001年秋我國也正式開始實施“元培計劃”，根據高?；A教育理念來按照文科、理科兩方面鋪開專業教學階段，隨后在高校二年級下學期開始進入專業教學階段，這也是大類招生模式在我國的發展雛形。

從現實高校的高等教育發展需要來看，大類招生的實施滿足了當前世界范圍內高等教育領域發展的學科交叉、滲透與綜合化發展需要，逐漸將學科之間界限淡化。再一點就是學科建設的內涵基礎正在加深，逐漸向高新技術領域拓展發展，強化基礎教育、通識教育并實現課程綜合教育已經成為當前人才培養模式改革的重要途徑。傳統中高等教育一次性教育過程逐漸轉化為終身教育，因為它所涉及的知識面更廣、更加社會化、具有更強的調試性，且在本科教育階段的目標也不再局限于培養學生終身受用的專業技能，而是更加注重培養學生的務實能力與創新能力，包括多學科的交叉綜合知識能力，希望以此來創新不同的教育方法，實現對大學生思維邏輯的有機活躍。就目前發展來看，大類招生已經完全適應了高等教育改革發展趨勢，從某種程度上更迎合了市場經濟發展與社會生活多元化需要，也滿足了人才培養所有需求[1]。

二、高校大類招生的利弊解讀

高校大類招生雖然已經深入滲透入我國高校招生及教育改革機制，但實際上它還是同時存在利弊的，以下分別對它實施的利好與弊端進行解讀。

1.利好解讀

（1）培養創新型人才

由于大類招生基礎雄厚且其招生口徑已有所拓寬，所以在對人才培養模式的適應性轉變上非常強，它解決了傳統高校專業學習過程中可能存在的知識面狹窄和基礎素質欠缺問題。通過低年級的通識教育配合高年級的有選擇性專業理實教育一體化模式，也對大學生的專業興趣與就業方向擁有了一定的了解，讓大學生在選擇未來就業方向方面更加理性和自主。換言之，這就是對當前大學生創新型人才的個性化、有效化培養過程。

（2）高校內部資源整合

高校通過大類招生來實現自身內部資源整合，提高辦學效益。因為大類招生從某種程度上克服了傳統專業設置過細所造成的教學資源相對分散、資源整合度不高等等問題。舉例來說，某些高校院系在教學過程中需要有效指揮與統籌資源內容，但由于過去缺乏大類招生機制所以在學生基礎培養和資源合理協調過程中未能做到有效配合，在專業覆蓋面拓寬方面也無法做到全面到位。而大類招生的出現則為高校學科體系實現了內容機制創新，例如像模塊化課程設置、學分制等等都非常有利于專業資源整合，同時也提高了教學水平。

（3）高校生源質量提高

大類招生迎合了當前高校招生中的社會就業走向與職業價值觀念因素，希望解決傳統中高校招生報考專業所存在的生源不均衡問題。因為當前在高校招生過程中，許多準大學生對高校熱門專業趨之若鶩，對冷門專業卻少有問津，因此不但新生質量可能無法保證，其專業學科生源分布也極度失衡，直接導致高校教育資源分配的失調。但大類招生希望通過科學的學科分類來抑制這一矛盾問題，為學生提供更加寬泛的選擇范圍，同時實現“擇期后移”，通過這一革新招生策略來吸引更多優秀生源報考高校，間接提高生源質量。

2.弊端解讀

大類招生同時存在諸多弊端，以下簡要列舉兩點。

（1）大類招生與特殊專業不相匹配

例如師范類、醫學類等專業性相對較強的高校專業并不適合當前的大類招生，因為這些專業都要求學生較早介入社會企業單位，它會打亂大類招生背景下高校的教學計劃。而且，像師范類專業畢業生在就業政策上也與其它專業不同，許多高校都要將本校的師范類招生數與錄取學生名單在教育主管部門備案，所以大類招生在學生入學后也不能確定其師范生的真實身份，如果采用大類招生可能會遇到各種麻煩。醫學類專業也面臨同樣情況，所以目前基于兩類專業基礎的專門性高校希望單獨成立適應學科本身的大類招生體制，為大學生入學及未來畢業就業制訂合理的教學計劃，便于他們學習和參與未來就職活動。

（2）大類招生不能實現跨院校招生

某些高校實施二級管理，因此希望跨院校實現大類招生，但實際上這種操作不可行，因為當前高校新專業越來越多，某些涉及學科交叉的新專業在哪里啟動就必須在哪里發展，基本上無法實現相近專業分屬。所以實施二級管理的高校無法將自身不同學院的專業放在同一個大類招生類目中，因為這可能會嚴重阻礙高校學生、教務、教師等方面管理工作的有效開展[2]。

結語

目前我國大類招生雖然利弊共存，但其對教學改革的大趨勢、大方向是利好的，高校在實施大類招生過程中應該結合對人才培養的理性選擇，合理利用辦學資源，配套行之有效的教學計劃來提高生源質量，滿足針對特殊專業的有效處理與計劃制訂，發揮大類招生更多優勢，為社會輸送更多復合型、實用型人才。

參考文獻

[1] 王恒安.高校按“大類招生培養”的研究[D].汕頭大學，2007.

[2] 馬士群.高校大類招生培養中的利弊分析[J].中國電子商務，2013（5）：145.