基于實例分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)網絡的構建

摘要：隨著社會不斷發(fā)展進步，教育事業(yè)受到重視，創(chuàng)業(yè)和就業(yè)問題也逐漸受到廣泛關注，而對于許多準備進入社會的人來說，由于多方面因素的限制，在找工作的過程中可能存在問題，比如一些剛畢業(yè)的學生，就業(yè)壓力大，不容易找到工作，因此，許多剛畢業(yè)的學生選擇創(chuàng)業(yè)的方式來實現自我。而在對學生進行培養(yǎng)的過程中，也要注意與時俱進，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制，讓學生在學校就能掌握創(chuàng)業(yè)的要點，避免在走入社會的過程中難以承受創(chuàng)業(yè)的風險，本文即針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)網絡的構建展開研究。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)網絡；構建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經成為社會各個行業(yè)發(fā)展的主要背景之一，只有把握好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本內容，探究在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的行業(yè)發(fā)展現狀，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展主流的人才，或是提升該行業(yè)的市場競爭力。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)活動而言，實現對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下的若干研究，對于學生人才質量的提升具有重要的意義。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制的實施現狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為當前人才培養(yǎng)的基礎出發(fā)點之一，在目前有效地帶動應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的提升和發(fā)展，但是作為一個新生的概念，在貫徹執(zhí)行方面，仍然具有較大的問題，嚴重制約著人才的培養(yǎng)，同時 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)一直是社會進步發(fā)展的重要關注內容，其發(fā)展也已經在逆境中不斷前進。在多重背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下的人才在緩慢的發(fā)展，主要表現為人才培養(yǎng)在個別階段、個別方面實現了創(chuàng)新發(fā)展，也取得了較好的成績。如根據調查，當前較多應用型高校實現了校企合作的創(chuàng)新發(fā)展；在教育手段和教學模式方面實現了創(chuàng)新發(fā)展。但是對于最教育主體的學生而言，未能實現創(chuàng)新發(fā)展，人才的創(chuàng)新培養(yǎng)是流于表面的，一些實質性的內容并沒有觸及到，因而在發(fā)展過程中次是創(chuàng)新的力度和深度不足，影響應用型人才的輸出，也不利于學生在市場競爭中真正發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，實現全社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵制度問題的原因分析

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景的解讀不夠全面

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角是社會發(fā)展對于高等教育教學活動提出的新的背景前提，是高等院校培養(yǎng)人才的主要方向所在。因而要求教育相關部門能夠做好對政策的解讀，對市場人才需求的本質性把握，從而為人才的培養(yǎng)提供最直接有效的培育計劃和方向。顯而易見，當前相關部門在對于教育領域特別是應用型高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景的解讀是不全面甚至是不足的。一方面是，教育部門未能把握“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)新”不僅僅是要求市場生產進行的方向標，還是專業(yè)人才的培養(yǎng)方面的方向標，因而在應用型高校人才培養(yǎng)方面，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的把握明顯是不足的；另一方面是教育部門對政策的未把握，未直接貫徹，使得高校即便有心展開創(chuàng)新教育，也呈現出先天不足后天畸形的現狀，導致 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的力度不足，激勵制度開展的深度不夠。

（二）人才的培養(yǎng)未能實現全方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

目前，國內部分應用型高校實現了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的發(fā)展，如在教學工具和教學模式方面實現了創(chuàng)新，應用型高校實現了校企合作教學，提高了學生的應用能力等等措施。但是當前未能實現全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學活動是人才較大短板之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下人才的培養(yǎng)應該是貫穿整個教育活動和整個市場人才需求的，根據現狀可知，目前，人才培養(yǎng)仍是以傳統(tǒng)的教學方式為主，雖然實現了校企合作模式的創(chuàng)新發(fā)展、實現了教學模式的發(fā)展。但是對于人才的整體需求并未形成一個創(chuàng)新的需求，要能夠根據不同的行業(yè)培養(yǎng)學生的應用能力，較多情況下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)還是以同一的教學標準為主的，學生進入到市場后，適應能力差，創(chuàng)新能力更是不足。因而可以說，人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的不全面、不系統(tǒng)造成其創(chuàng)新能力后勁嚴重發(fā)展不足。

（三）人才培養(yǎng)缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎背景

人才培養(yǎng)是需要同市場需求相結合的，同時需要其具有前瞻性，對于未來的人才市場進行預測，從而能夠提前制定人才培養(yǎng)計劃。明顯可知，當下的人才培養(yǎng)活動中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各項基礎背景都是欠缺的。第一是制度的欠缺，即現有的人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)沒有形成一個制度和體系，致使人才培養(yǎng)的制度和方式混亂，培養(yǎng)的效率不足；第二是相關設施的不足，不論是何種改革創(chuàng)新，必不可少的就是相關基礎設施的建立健全，對于人才培養(yǎng)活動而言，最直接的表現就在于不論是上層建筑還是經濟基礎都不足，對于自己所欠缺的基礎設施理解不全面，也造就了當前人才培養(yǎng)的先天不足，后天畸形的特點。隨著時代的發(fā)展，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已不能滿足社會，只有不斷的進行各方面的完善，才能促使學生在當今社會中用最積極的心態(tài)面對未知的挑戰(zhàn)。高校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的同時，還應該多關注大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，幫助學生、理解學生、站在學生的角度來解決他們提出的問題和困惑，同時也應該根據不同的學生特點，分別進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力輔導，制定適合不同性格學生發(fā)展的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)目標的計劃書，在最大的程度中，提高學生的社會認知度以及生涯適應力。

（四）人才培養(yǎng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的把握不夠專業(yè)

對于人才培養(yǎng)的專業(yè)能力不足的主要表現在于專業(yè)的教師隊伍不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識指導下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，是在教師主導下展開的一種全方位寬領域的創(chuàng)新，但是明顯，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一個新的教學教育活動的指導思想，要求擁有堅定的宣傳教育隊伍，能夠進行深入的貫徹執(zhí)行，而高校學生剛從應試教育當中解放，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導下獨立自我的學習意識的學習是不足的，需要有區(qū)別于應試教育的教師展開指導教育。而當前教師隊伍較大部分仍是傳統(tǒng)的教師隊伍，沒有新鮮的教師血液進入，傳統(tǒng)教師不能很快地掌握到新興的理論和方式，在展開人才培養(yǎng)活動時，明顯專業(yè)能力不足，專業(yè)性不夠，培養(yǎng)出來的人才也難免帶此局限。

三、創(chuàng)業(yè)網絡的構建

（一）實現教學活動的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”意識培養(yǎng)

目前 人才培養(yǎng)教育方式所面臨的困境，一方面是由于當前的所存在的觀念、理論和制度等影響；另一方面是在大環(huán)境背景下，我國社會制度的先進性，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才在入校前所接受的核心價值教育不足，從而增加在入校后的教育培養(yǎng)難度。充分利用現代化信息技術，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育培養(yǎng)觀念，這主要是因為教育培養(yǎng)觀念是影響 人才培養(yǎng)教育方式的重要因素。因而實現科學的教育培養(yǎng)方式的創(chuàng)新要求從觀念上入手，實現對 人才的科學教育培養(yǎng)。在開展教學活動的過程中，積極打造青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)鏈條，營造適合青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境和氛圍。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學來為高校人才搭建更加廣闊的平臺，抓住發(fā)展機遇，實現創(chuàng)業(yè)夢想。

（二）做好最大范圍的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識”的宣傳教育

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)而言，并非是在高校幾年的學習中就可以實現的，而是要求能夠在學生從一接觸創(chuàng)業(yè)，就形成英創(chuàng)新意識和應用意識。隨著近幾年社會的不斷發(fā)展，當今大學生就業(yè)環(huán)境發(fā)展迅速，瞬息萬變，不少大學生在短暫的時間內并不能完全適應快節(jié)奏的社會生活，以至于達不到初期的生涯目標，最終對自我的發(fā)展產生質疑。因此，大學生就業(yè)問題在近年來一直受到較多的關注，應屆大學生到崗工作，學什么專業(yè)干什么工作，實際知識應用率不足40%，而且多數學生表現出所學過的知識轉化不出來，不能變成自己在崗的實際能力。要重視現代信息技術的作用，開展相關的教育培養(yǎng)理念的創(chuàng)新，為當前仍至未來創(chuàng)業(yè)人才的科學教育培養(yǎng)方式提供一個思考的方向，從而使 人才培養(yǎng)教育方式能夠與時俱進，發(fā)揮最優(yōu)效率。

（三）建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)激勵機制

同企業(yè)、個人等相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育培養(yǎng)方式具有豐富性，其要求發(fā)揮應用、管理和理論幫助的功能職責。創(chuàng)業(yè)路上，許多大學生都發(fā)現僅僅依靠學校里理論知識是完全不夠用的，還需要通過更多的實踐來不斷學習才能適應不斷變化的行業(yè)要求，創(chuàng)業(yè)不是空談理想，創(chuàng)業(yè)者必須要對自己所在領域的市場有足夠的認識，對這方面有足夠的了解，對受眾群眾、行業(yè)競爭對手、市場趨勢、產品定位都有獨到的見解。指導大學生要有勇氣來拉投資、談合作、組建隊伍，更要有勇氣直面挑戰(zhàn)和失敗。面對失敗，創(chuàng)業(yè)者作為領導者更要有承擔錯誤的勇氣，用創(chuàng)業(yè)者的擔當凝聚團隊。如針對走理論應用路線的專業(yè)人才而言，給予其再學習的機會，激發(fā)學生的訓練激情，降低對高校人才培養(yǎng)教育的難度。

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作者簡介：董瑾（0981.08-）男，遼寧鳳城人，本科，講師。工作內容及方向：就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導方向。