培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定學(xué)習(xí)目標的能力研究

白玉美

摘要：高中階段的教學(xué)不僅僅是為了高考，還要幫助學(xué)生樹立良好的情感，加強對他們漢語文思維的培養(yǎng)。這樣，才能讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)漢語文的過程中收獲更多，才能真正地實現(xiàn)素質(zhì)化教育。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；辯證思維；發(fā)散思維

教師受長期應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，缺乏對學(xué)生思維能力的足夠重視。不論是在講解課文還是講解習(xí)題時，都形成了一個框架，這個思維的框架大大限制了學(xué)生思維能力的提高。教學(xué)過程中教師要以生為本，結(jié)合學(xué)生的心理特點科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)方法，促進學(xué)生漢語文思維的提高。這樣，才能讓學(xué)生們加深對知識的理解，自身的創(chuàng)新能力也能隨之加強。我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，就如何在高中漢語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的漢語文思維提出了幾點建議，望對廣大教師帶來幫助。

一、挖掘教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

很多教師在進行漢語文教學(xué)時，并沒有深入地挖掘教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容的剖析僅僅流于形式，過于膚淺。而學(xué)生們回答的也較為應(yīng)付，根本沒有真正通過自己思考對問題進行解決。要在漢語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的漢語文思維，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進行一個深層次的挖掘，深入貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生的認知特點有效地設(shè)計教學(xué)，在教學(xué)時對學(xué)生進行合理的啟發(fā)和點撥，鼓勵嗎自主思考。這樣，他們才能在掌握知識的同時，提高自身的漢語文思維能力。比如在講解《林黛玉進賈府》這篇課文時，教師在講解這篇課文前，要幫助學(xué)生們對《紅樓夢》這本小說有一個初步的認識，這樣可以幫助為接下來的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，又能啟發(fā)學(xué)生進行思考。接下來，教師可以利用描寫林黛玉的詩詞來讓學(xué)生們對林黛玉這個角色有一個更清晰的認識，如“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐”、“閨中女兒惜春暮，愁緒滿懷無釋處”等。然后，教師帶來學(xué)生們一起探究課文內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的影視資料和所知的知識對林黛玉這個人物進行思考，讓他們探究為何連林黛玉這樣一個才華橫溢的女子也要顧忌賈母的觀念。在整個探究過程中，教師要做好引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生們在理解知識的同時，提高自身的創(chuàng)新思維。教材內(nèi)容中有很多值得挖掘的，教師需要搜集多方面的資料來豐富自己的知識，然后運用到教學(xué)中，幫助學(xué)生們拓展知識，更好地引導(dǎo)學(xué)生們進行探究。這樣，他們的漢語文思維才能得以提高。

二、利用教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維

高中階段的學(xué)生思維能力較為完善，教師需要利用相關(guān)的教學(xué)方法和科學(xué)合理的引導(dǎo)促使學(xué)生的思維能力進一步提高。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計相關(guān)的教學(xué)活動來豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用全面發(fā)展的眼光去思考。這就需要教師要有效地調(diào)控好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在課前，要結(jié)合學(xué)生的認知特點合理地設(shè)計教學(xué)；在授課過程中，要對學(xué)生進行有方向、有目的引導(dǎo)，促進學(xué)生進行思考，提高他們的思維能力。在課后，教師還要布置一些實踐型的作用，鼓勵學(xué)生用自己的雙眼去觀察生活，用自己的頭腦去思考生活。比如在講解《師說》這課時，教師要讓學(xué)生們結(jié)合實際情況，認識到教師的作用，理解能者為師的道理。這篇課文巧妙地利用了正反論證法，對論點進行了闡述。教師要利用好文章這個特點，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，教師可以組織開展一些辯論、演講等活動，讓學(xué)生們在明確課文內(nèi)容的前提下，提高自己的辯證思維和創(chuàng)新能力。在課后，教師也要鼓勵學(xué)生們搜集相關(guān)的資料，讓他們掌握如何運用“引經(jīng)據(jù)典”的方法來說服對方，進一步提高他們的語言表達能力。這樣，他們的漢語文思維才能得以提高。由此可見，適當?shù)乩媒虒W(xué)活動，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。當然，教師在組織教學(xué)活動前，需要對教學(xué)目標、學(xué)生的認知特點等各方面因素有一個全面的了解，才能有效地調(diào)控好教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)課堂情景，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維也是一項重要的漢語文思維能力，提高學(xué)生的發(fā)散思維可以有效地提高學(xué)生們舉一反三的能力，也能促進他們創(chuàng)新能力的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師限制了學(xué)生的思考方向，很多習(xí)題都具有了“標準答案”，這讓學(xué)生們難以發(fā)表自己獨到的見解，也就難以使他們建立良好的發(fā)散思維。在高中漢語文教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)課堂情景，設(shè)計一些開放性的習(xí)題并引導(dǎo)學(xué)生們在情景中進行思考探究，充分地調(diào)動學(xué)生思考的欲望。

四、滲透和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好知識的前提和保證，并能達到“事半功倍”的效果。教師在教學(xué)中要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。如在解計算題教師要自覺，認真審題按步分析，認真驗算。在解應(yīng)用題時，教師要告訴學(xué)生老師是從何想起，怎么想，怎么做的？讓學(xué)生從示范中領(lǐng)悟方法。教師還要注意進行學(xué)法交流，對解一道題，學(xué)一段內(nèi)容，比一比誰的方法好，讓學(xué)生自學(xué)取長補短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師只有以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著想，以學(xué)生為本，努力通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學(xué)習(xí)知識，鞏固知識，拓展知識，學(xué)生才能不斷獨立，不斷自主地學(xué)習(xí)新知。也只有讓學(xué)生積極參與，才能不斷提高課堂教學(xué)效率。

五、創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，是很重要的。學(xué)生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來的。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。教師的語言、動作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，能激勵學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生產(chǎn)生興奮和愉快感。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要多鼓勵：對學(xué)生回答的問題不要簡單地否定或肯定，要鼓勵學(xué)生多問“為什么”，并讓學(xué)生說說是從何想起、怎么想的，鼓勵學(xué)生不懂就問，并通過學(xué)生自己來解答疑問。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就濃了，也可多讓學(xué)生思考、提問，多讓學(xué)生感受成功的喜悅。

總之，教師需要結(jié)合漢語文學(xué)科的教學(xué)特點，不斷地完善教學(xué)方法，在傳授知識的同時還要加強對學(xué)生創(chuàng)新思維、辯證思維等各方面漢語文思維的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生們才會在漢語文學(xué)習(xí)中收獲更多，才能為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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