探討小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計策略

仇瑞

摘要：作業(yè)的設(shè)計是有很大的學(xué)問，教師在進(jìn)行設(shè)計的時候應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，同時本著教育性的原則設(shè)計開展一些實際形式的作業(yè)，讓學(xué)生能夠獲得能力的提升，通過自己的實際行動來進(jìn)行探究和調(diào)查。為了發(fā)展學(xué)生的個性，還可以將作業(yè)和其他的學(xué)科相結(jié)合，創(chuàng)新作業(yè)的形式，使得英語作業(yè)更加具有藝術(shù)性，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；作業(yè)設(shè)計；策略

布置作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固課堂知識還能夠進(jìn)行知識的拓展和延伸。但是就目前的教育情況來看，教師在布置作業(yè)的時候無非就是單詞的抄寫或者閱讀練習(xí)，這樣千篇一律的形式會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，學(xué)生出現(xiàn)機(jī)械式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不能真正發(fā)揮英語作業(yè)的作用。因此，教師要精心設(shè)計小學(xué)英語作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，在形式以及內(nèi)容上進(jìn)行改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、設(shè)計趣味性作業(yè)，增加學(xué)生的參與意識

教師在布置作業(yè)的時候要考慮到學(xué)生的實際情況，小學(xué)生的年齡比較小，對于單一枯燥的作業(yè)形式很快就會產(chǎn)生厭倦的心理，因此在設(shè)計作業(yè)的時候教師應(yīng)該考慮到作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生對作業(yè)的內(nèi)容感興趣，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地完成作業(yè)。為了迎合新課程改革的要求，英語作業(yè)在設(shè)計的過程中形式上可以更加靈活，新穎的形式會讓學(xué)生感覺到好奇，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。布置作業(yè)的時候，可以改變傳統(tǒng)的抄寫單詞的形式，轉(zhuǎn)變一種形式讓學(xué)生對單詞進(jìn)行記憶，會得到更好的教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)新的單元的時候，教師要想讓學(xué)生掌握新的單詞，可以采用讓學(xué)生“制作單詞卡片”的形式，這樣的動手操作的作業(yè)是學(xué)生很少接觸到的，也是讓學(xué)生感覺比較有趣的。在學(xué)習(xí)Unit2 Color！的時候，涉及到的單詞有paint，green，red，pink，black等顏色，這些單詞的學(xué)習(xí)主要有一個難點，就是要讓學(xué)生記住相應(yīng)的單詞對應(yīng)的是什么顏色，所以教師可以讓學(xué)生利用彩筆制作單詞卡片，找來硬質(zhì)的紙板，在紙板上寫上單詞，然后用相應(yīng)顏色的彩筆畫一朵小花，學(xué)生可以根據(jù)不同的顏色自由發(fā)揮，學(xué)生在親手制作的過程中也就加深了對單詞的印象，同時還能夠正確區(qū)分各種單詞對應(yīng)的意思，這樣的作業(yè)形式可以讓學(xué)生對于單詞的掌握更加的牢固。另外像動物類的單詞也可以按照這樣的方式來記憶，比如：cow，duck，rabbit，pig，chicken等，可以讓學(xué)生自己動手制作單詞卡片，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力和想象能力。

二、設(shè)計探究性作業(yè)，提升學(xué)生的探究能力

英語作業(yè)的形式可以有很多種，采用靈活創(chuàng)新的方式對于學(xué)生能力的培養(yǎng)是非常重要的，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的時候可以適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┨骄啃缘淖鳂I(yè)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的探究能力。探究性的作業(yè)主要是以調(diào)查的形式為主，讓學(xué)生去主動的調(diào)查研究，將調(diào)查的內(nèi)容以表格的形式記錄下來，然后根據(jù)最終的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，這一過程不僅是對學(xué)生交際能力的一種鍛煉，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。比如，在學(xué)習(xí)“I usually go to school by bus”這一章節(jié)的時候，教師可以讓學(xué)生以對話的形式進(jìn)行調(diào)查“How do you go to school usually”，教師可以讓學(xué)生在校園內(nèi)開展調(diào)查活動，對校園內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行詢問，然后制作成相應(yīng)的表格，比如對應(yīng)的幾年級的學(xué)生回答情況。“Grade3，go to school by bicycle”，根據(jù)學(xué)生學(xué)過的單詞結(jié)合實際的情況進(jìn)行回答，通過實際調(diào)查的形式，讓學(xué)生獲得不一樣的作業(yè)體驗，在這一過程中也能夠有效的克服學(xué)生不敢交流的心理障礙，提升口語交際以及語言組織能力，靈活的形式讓學(xué)生覺得完成作業(yè)是一件有趣的事情，對于學(xué)生能力的提升是非常有意義的。

三、設(shè)計創(chuàng)造性的作業(yè)，注重學(xué)生的個性發(fā)展

每個學(xué)生都是不同的個體，學(xué)生的思想以及思維方式都是不相同的，千篇一律的作業(yè)形式容易扼殺學(xué)生的個性，阻礙學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以說在設(shè)計作業(yè)的時候，教師可以采取創(chuàng)新的形式，將學(xué)科之間進(jìn)行相應(yīng)的融合，這樣的形式對于學(xué)生的個性發(fā)展是非常有效的，英語雖然是一門語言類的學(xué)科，但是也可以跟其他的學(xué)科進(jìn)行融合，比如說美術(shù)、音樂等學(xué)科，給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間，發(fā)展自身的個性。比如，教師可以給學(xué)生提供幾個單詞，然后學(xué)生根據(jù)這幾個單詞結(jié)合自身的理解和想象，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，“bird，tree，grass，river，kite”等單詞，根據(jù)這些單詞的含義將這些詞組合成一幅圖畫，根據(jù)教師給出的單詞，學(xué)生很容易想到這是一幅春天的圖畫，充滿生機(jī)、綠意盎然，根據(jù)這樣幾個抽象的單詞加上學(xué)生的想象，可以構(gòu)建出一幅完整的圖畫，通過繪畫的形式也可以讓學(xué)生對這些單詞有更加深刻的記憶，將語言和美術(shù)進(jìn)行完美的結(jié)合，給學(xué)生帶來視覺沖擊的同時也培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。除此之外，還可以將英語與音樂結(jié)合起來，學(xué)習(xí)一些簡單的英文歌曲，讓學(xué)生在課余時間內(nèi)將歌曲的內(nèi)容以及旋律學(xué)會，其中包含的單詞也就自然而然地掌握了，比如“How are you ，how are you ，how are you today，have a lovely day”，教師還可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在課余時間自主學(xué)習(xí)一些英文歌曲，然后分享給其他的學(xué)生聽。將英語作業(yè)與其他學(xué)科結(jié)合在一起，這樣不僅能夠在作業(yè)的形式上進(jìn)行創(chuàng)新，還能夠有效地發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生可以在作業(yè)中自由的發(fā)揮，根據(jù)自身的理解和想象完成教師布置的作業(yè)，給學(xué)生一個自由發(fā)展的空間，實現(xiàn)綜合能力的提升。

總而言之，作業(yè)的設(shè)計是有很大的學(xué)問，教師在進(jìn)行設(shè)計的時候應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，同時本著教育性的原則設(shè)計開展一些實際形式的作業(yè)，讓學(xué)生能夠獲得能力的提升，通過自己的實際行動來進(jìn)行探究和調(diào)查。為了發(fā)展學(xué)生的個性，還可以將作業(yè)和其他的學(xué)科相結(jié)合，創(chuàng)新作業(yè)的形式，使得英語作業(yè)更加具有藝術(shù)性，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象和創(chuàng)新能力。