小學數學教學中如何培養學生提出問題的能力

曾祥會

摘要：在小學數學教學中，針對如何引導學生提出問題，要研究促使學生主動進行提問的方式方法，還要培養學生對數學探究的學習態度，同時教授提問的方法，教授科學的學習方法，注重培養自主學習能力，提高整體素質。

關鍵詞：小學數學；提出問題；能力

小學數學問題教學提問能力對于小學數學教學來說，在課堂上培養學生的提問能力，是很重要的，它能夠開發學生的智力，拓展學生的思維，進行自主學習，對實施全面素質教育是關鍵的一環。

一、促使學生主動進行提問的方式方法

要做到讓學生在課堂上踴躍提問，并且鼓勵學生進行質疑來提問，教師就得讓學生消除心理上的障礙，以及做好自身的準備工作。

（一）平等和諧的師生關系。

課堂教學中，要以學生為主體，教師起引導作用，這是在授課任務上的分工不同而已，但是師生的人格地位是平等的，教師就是應從講臺上深入到學生中間，真誠、公平對待每一個學生，做他們的良師益友，讓學生感到老師平易近人的態度，喜歡和教師交流，這種態度表現在學習上就是自主學習，能積極響應教師的提問。

（二）真心愛護學生。

作為教師在課堂上要平等、公正對待每一個學生，在課外也要投入自己的真情，盡可能零距離接觸學生，主動和學生們交往，關心學生的校內、校外生活情況，真正接觸到學生的內心世界，融洽師生間的感情。教師還要注意批評的方式方法，尊重學生的人格、選擇、個性，少批評多表揚，即使批評也要先抑后揚，指出缺點的同時也要表揚其積極的一面，并且給他們改正的機會，讓學生感受到老師的真情實意，真心愛戴老師，響應老師的號召，認真思考老師的問題。

（三）精心設計和使用各種輔助教學工具。

在教學中，當前多采用多媒體輔助教學方式，充分利用圖文、音像的生動效果，增加課堂教學的趣味和魅力，在各種情境設置時，可以有生活的情境、游戲的情境等，這都是根據小學生特點來進行設計的，可以激發學生的提問興趣。對于學生提出的問題都應給予鼓勵，尤其一些古怪的、開放性的問題更應該給予肯定，允許學生們保留不同意見，鼓勵課后拓展思維研究探討。

（四）教師要做好充分的課程設計。

在教學時可以通過各個環節的設計，引導、啟發學生提出問題，那么教師就要精心準備教學內容，比如讓學生提前預習新課，學生在預習中會發現問題，這樣在課堂上才會有深度思考的提問，另外，還可以組織以小組為單位的提問題競賽活動，師生一起通過問題的數量和質量，來確定每個小組的成績，學生在集體競爭的環境下會減少很多思想顧慮，大膽地進行發問。

二、培養學生對數學探究的學習態度，同時教授提問的方法

（一）培養學生質疑的習慣。

好奇心是小學生的典型心理特點，在低年級時都非常喜歡提問題，隨著年級的升高反而越不喜歡提問題了，這個特點有可能被各種原因抹殺，教育得當的話會變成質疑的好習慣。質疑是發現問題并解決的前提，是創新思維的基礎，善于質疑才能發現問題。讓低年級小學生，在數學課堂提出問題是有難度的，所以，很多老師嫌麻煩，又要啟發，又是提醒，往往是直接告訴學生怎樣者去做，或者告知問題的答案，這樣，學生雖然完成了老師交給的任務，但是基本缺失了問題推理和解決的過程，從素質教育角度看，結果是使他們喪失了數學的思維能力。另外，課堂上老師要營造出民主、開放的氛圍，尊重每個學生的人格，鼓勵學生多提問，對于學生發表的不同角度的見解，老師都要抱著欣賞的態度，對于學生提出的哪怕是古怪的質疑，教師也要給于鼓勵，并恰當的評價，肯定其積極的方面，目的就是培養學生質疑的習慣。

（二）針對小學生的特點，講授提問的各種方法。

要讓學生提高探究問題實質的能力，還得講授各種基本的提問方法，讓學生善于提問，因為不同情況下，同一個問題的解決方法都是不一樣的。因此，提問的方法和形式也應各有特點，只有恰到好處地提出問題，才能探究到問題的本質要害，如果提問方法不恰當，就會偏離問題的本質要害，同時讓人感到迷惑和乏味。小學生的特點是好奇心重，愛動、精力不能持久專注，因此，教師課堂上，要盡量使用生動、恰當的語言，直觀、形象的音像圖畫，多用啟發性的提問，只有這樣多樣化的教學方法，才能把學生的注意力吸引到教學內容上來。數學教學中，通過培養學生提問的習慣，使學生能夠積極思考，自覺、主動地獲取知識。在概念、法則、公式的推導過演算過程中，真正掌握數學知識的實質，體會到學習的快樂，培養其主動獲取數學知識的能力。

三、教授科學的學習方法，注重培養自主學習能力

在課堂上，師生共同探討科學的適宜的學習方法，因材施教，把每個學生的聽、說、讀、寫的全部潛能充分發揮出來，積極配合教師的教學過程，養成良好的學習習慣，發展他們自我發現問題、解決問題的能力。

（一）教師的示范作用。

示范，通過讓學生在模仿中體會各種學習的方法，要求教師在教學中作出正確的示范來供學生模仿，示范質量標準要高，模式要貼近小學生，要求學生做到的，老師一定要能做到，榜樣的力量是無窮的。

（二）通過實踐操作讓學生感知學習方法。

按照新課程標準要求，現在的教學中，要為學生提供觀察、操作、實驗的機內容，這就要求教師在要積極引導學生來進行各種體驗活動，讓學生在實踐操作中動腦去分析，通過提問和教師的解答，深入理解相關數學知識的學習方法。

（三）通過總結歸納讓學生在嘗試中掌握學習方法。

素質教育要求學生要能夠主動探究、自主學習，因此，在教學中一定要結合教材特點和學生當前的基礎，通過適當的典型問題，讓學生發現問題，歸納總結規律，掌握適合自己的學習方法。

總之，在小學數學課堂教學中，我們要積極探索合適、可行的方法，有效地提高教學效果，通過學生結合課堂學習、實踐操作，使小學生能夠從數學的某個角度提出問題，通過教師的講解，理解問題，再到開發思維來解決問題。