小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略初探

陳惠

摘要：小學(xué)階段是九年義務(wù)教育的初始階段，也是直接影響著學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)更是小學(xué)教學(xué)中的重中之重。課堂教學(xué)是開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分，而所謂的課堂教學(xué)策略，則是指教師為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的所采取的教學(xué)手段。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要地位。隨著教學(xué)改革地不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必努力探究有效的教學(xué)策略，從而促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略

課堂是開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要場(chǎng)所，而課堂教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞。然而，隨著新課程改革地不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著極大的困境，為了更好地解決這樣的困境，教師務(wù)必采取合理的教學(xué)策略，來(lái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文中筆者針對(duì)如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，提出了如下幾種有效的策略。

一、密切聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)相對(duì)較難學(xué)的學(xué)科，其除了具有高度的抽象性以及嚴(yán)密的邏輯性以外，還具有實(shí)際運(yùn)用性的特點(diǎn)。在我們的日常生活中，數(shù)學(xué)是隨處可見(jiàn)的，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師往往忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用性。因此，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地拉近小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生生活之間的距離，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到更多的樂(lè)趣，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)理論同生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)在學(xué)生眼中更加具體化，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從抽象的符號(hào)中解脫出來(lái)，從而突顯出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的真正價(jià)值。如，在講余數(shù)除法時(shí)，在具體情境中體會(huì)有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，理解有余數(shù)除法的意義，理解余數(shù)的含義，探索并掌握有余數(shù)除法的試商方法，積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)，能口算或用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法，并能解決簡(jiǎn)單的有余數(shù)除法的實(shí)際問(wèn)題。

二、讓學(xué)生了解到更多的課外知識(shí)

數(shù)學(xué)是一個(gè)博大精深的科目，小學(xué)階段的教學(xué)涵蓋了代數(shù)、空間、圖形、概率等內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)展游戲性教學(xué)，可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)課程大綱知識(shí)要求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展其數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)中：可以通過(guò)具體操作，讓學(xué)生掌握最簡(jiǎn)單的排列和組合的一些基本方法（圖解、連線、列表、計(jì)算等），并能解決比較簡(jiǎn)單的排列、組合問(wèn)題；通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生有序的、全面的思考問(wèn)題的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和利用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。再如參加實(shí)踐活動(dòng)擲一擲：在擲色子的活動(dòng)中進(jìn)一步理解可能性的種類(lèi)是如何確定的，可能性的大小是怎樣判斷的.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄烤?提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

三、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

開(kāi)展游戲性教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，同時(shí)也優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，當(dāng)前小學(xué)生的教學(xué)環(huán)境不佳，而大量的書(shū)面作業(yè)占據(jù)了學(xué)生大量的時(shí)間，從而制約了小學(xué)生的全面發(fā)展。游戲性教學(xué)方式把教學(xué)和游戲合理結(jié)合在一起，在游戲過(guò)程中延伸學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助其構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系。同時(shí)游戲性教學(xué)的方式，改變了傳統(tǒng)的作業(yè)方式，需要學(xué)生家長(zhǎng)更多的參與到小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而優(yōu)化小學(xué)生的教學(xué)環(huán)境，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。如剪紙游戲，剪紙是一個(gè)孩子們從小到大經(jīng)常玩的游戲，那么剪紙中還有什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)呢？

游戲目的：結(jié)合欣賞民間藝術(shù)的剪紙圖案，以及服飾、工藝品與建筑等圖案，感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。通過(guò)折紙、剪紙、畫(huà)圖、圖形分類(lèi)等操作活動(dòng)，體會(huì)對(duì)稱(chēng)圖形的特征，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

游戲重點(diǎn)：體會(huì)對(duì)稱(chēng)圖形的特征，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

游戲準(zhǔn)備：白紙若干，每人一把剪刀，練習(xí)本、筆、書(shū)、尺。

游戲過(guò)程：①欣賞民間剪紙，體驗(yàn)對(duì)稱(chēng)圖形的美。②什么是對(duì)稱(chēng)圖形？看過(guò)這么漂亮的圖形，想不想自己動(dòng)手做一做？折一折，剪一剪。明確什么是對(duì)稱(chēng)圖形？了解“對(duì)稱(chēng)軸”。觀察剪出的圖形，想一想剪的過(guò)程，你發(fā)現(xiàn)對(duì)稱(chēng)圖形有什么特點(diǎn)？猜一猜，剪一剪，由對(duì)稱(chēng)圖形的特征推知對(duì)稱(chēng)圖形。③生活中的圖形。看一看，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生先獨(dú)立判斷對(duì)稱(chēng)與非對(duì)稱(chēng)圖形，然后同桌之間說(shuō)說(shuō)判斷的依據(jù)。介紹少數(shù)民族的蠟染。獨(dú)立完成試一試的第1題，并與同位說(shuō)說(shuō)對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸在哪？④動(dòng)手做。按圖給出的對(duì)稱(chēng)軸畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖，剪對(duì)稱(chēng)圖，最后全班交流。

課后練習(xí)：找出生活當(dāng)中的對(duì)稱(chēng)圖形。

四、練習(xí)數(shù)學(xué)作文，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維

學(xué)生以童話(huà)的形式，寫(xiě)出了數(shù)學(xué)在生活中的作用，文章富有童真童趣。如，小熊在山村中開(kāi)了家水果店。蘋(píng)果1粒0.8元，西瓜一顆3.2元。山村中的小雞、小貓、小狗等都往小熊店里來(lái)來(lái)往往，絡(luò)繹不絕，熱鬧非凡。小貓說(shuō)：“我買(mǎi)蘋(píng)果6粒，一粒是0.8元，6粒就是4.8元，我給你10元，你找我5.2元。”小狗說(shuō)：“我買(mǎi)西瓜3顆，3.2×3=9.6元。”小熊忙得亂七八糟，只好連聲說(shuō)道：“好，好，好。”忙了好一陣子，終于可以安靜安靜了。不料，狐貍來(lái)了，說(shuō)：“我買(mǎi)20粒蘋(píng)果，20顆西瓜。為了方便，我們就算蘋(píng)果和西瓜平均數(shù)2元。合起來(lái)是40元。”小熊算了算，好像不止40元。還拿來(lái)計(jì)算機(jī)算一下，應(yīng)該是80元，少了40元呀！小熊和狐貍不停地爭(zhēng)論，還是拿不定主意。他倆便去找山羊伯伯。他們找到了山羊伯伯，把事情的來(lái)龍去脈一五一十地告訴了山羊伯伯。只見(jiàn)山羊伯伯語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“其實(shí)你們都上了平均數(shù)的當(dāng)了。”后來(lái)，山羊伯伯便一點(diǎn)一點(diǎn)地告訴小熊和狐貍怎么算。原來(lái)，應(yīng)該用乘法分配律，將蘋(píng)果的單價(jià)加上西瓜的單價(jià)再乘以它們總數(shù)量：（0.8+3.2）×20=40（元）。小熊和狐貍這才恍然大悟，數(shù)學(xué)在生活中有這么大的用處，以后應(yīng)該好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。這個(gè)過(guò)程中提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

五、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。