淺談當代大學生思想政治教育中的自我教育

摘要：在高校的日常教育工作中，培養大學生的自我教育，對于做好大學生的思政教育工作顯得尤為重要。自人類社會出現以后，自我教育就與個體生命的發展息息相關，成為健康成長的基本條件。在特定的社會要求下，需要加強大學生的的自我學習、自我修養和價值的自我實現。身為高校的教育工作，要正確引導大學生樹立健康的、正確的自我教育理念，為大學生在校期間的健康成長創造良好的氛圍和條件。

關鍵詞：當代大學生；思政教育；自我教育

前言

師傅領進門，修行靠個人。對于當代大學生而言，在校期間，除了要完成學業，更重要的，是學會自我教育。這個過程，是做好思想政治教育的基本功，直接影響到學生在校期間的健康成長，更是思政教育工作至關重要的一環。身為高校的教育工作者，如何正確的引導當代大學生樹立正確的思政教育理念，如何培養的當代大學生在學習思政教育時自我引導、自我調控、自我激勵、自我學習，更是擺在教育工作者面前一道必須解決的問題。

一、正確認識自我教育

所謂自我教育，是指教育工作者在日常教學工作中，正確引導學生充分發揮自身的主觀能動性。當代大學生，受互聯網的熏陶，總覺得自己懂得很多，缺乏相應的自我評價和自我認識，長而久之，容易形成自滿的心態。時間久了，見接影響了大學生的健康成長，也容易造成性格上的缺陷，更不能主動適應社會的發展和變化。

身為高校的思想政治教育工作者，在認知這一普遍現象的同時，不但要做好日常思想政治工作，更要想法培養大學生的自我教育。通過引導大學生的德育，挖掘大學生的潛能，幫助他們樹立正確的思想道德價值觀念，做一個對社會有用的人，完善自己，提升自己，不負家長苦心盼，不負老師熱心幫，不負學校助成長，不負求學好時光。

二、提升自我教育能力

社會迅猛發展，對大學生提出了越來越高的要求，需要大學生的綜合素質過關過硬。大學生的自我教育能力，將成為踏入社會的得力助手，更是除了學歷、能力之外第三種敲門磚。只有打好了這個基礎，才能在殘雞肋的社會競爭中立于不敗之地。[1]

（一）至關重要的自我認識能力。

培養大學生的認識能力，對于大學生的自我教育工作，至關重要。智能時代，大學生越來越多的享受了文明生活的便捷。隨著自我意識的增強，可是對課文以外的東西有了更多的探析和了解。但是，由于自身能力的欠缺，一些大學生對自己的思想、認知上不夠充分，行為上不夠理智，性格上不夠完美，容易受挫，更容易遭受打擊。這個時候，就需要思想政治教育工作者對大學生正確的引導和教育。

對于當代大學生而言，在日常的學習生活中，需要認清自己，提升自我評價的能力。這就好比一面銅鏡，不能總指望別人給你舉著，讓你照鏡子，而是自己經常提醒自己，一日三省吾身，正確認識自己。身為高校的思政工作者，要注重培養和提升大學生正確的認清自己和評價自己。在日常的教育過程中，除了課本上必須掌握的知識，還要在課堂外布置作業，引導大學生學會正確的獨立思考，開設情景劇、模仿秀、心理測試等活動，根據實際情況，尋找學生的心理教育和思政教育的薄弱環節，有針對性的找出解決問題的關鍵所在，同時通過交流、茶話會等方式，鼓勵大學生提升自我認知的能力。

（二）乘風破浪的自我激勵能力。

快馬一鞭，翻越千山。如果說大學生的認識能力對大學生的健康成長至關重要，那么激勵能力對于大學生而言，更是乘風破浪的助手，把握得當，能收到事半功倍的效果。畢竟，自我教育是一個長期的工程，不能僅靠一時的頭腦發熱，或者根據個人喜好去學習。要想完成自我教育，就必須拿出持之以恒的決心，抱定咬定青山不放松的韌勁，積極投身到社會的大熔爐。[2]

光靠勇氣，遠遠不夠，身為高校的思想政治教育工作者，可以通過三種方式，幫助大學生合理規劃人生，完成自我教育。第一，幫助大學生樹立遠大的理想和抱負，幫助他們積極投身社會實踐，多參與一些服務活動，通過親身經歷、親身參與，更好的融入社會的圈子，也能更好的認清自己，總結經驗和教訓，為以后踏入社會打下堅實的基礎；第二，引導大學生給自己制定一個切實可行的小目標，這些小目標，不能好高騖遠，不切實際，也不能簡單隨意，不值一提，需要大學生用心投入就能完成；第三，引導大學生自己設計一些活動，自己定位，自己組織，自己開展，自己實施，通過一系列活動的開展，幫助大學生在開闊視野的同時，加強了自我能力的提升，培養了自我激勵能力，體驗到學習帶來的快樂與滿足。

（三）峰回路轉的自我調控能力。

沒有人能隨隨便便成功，大學生的成長也不例外。身為高校的思想政治教育工作者，除了要引導學生加強自我認識能力、自我激勵能力，還要引導學生加強自我調控能力。這種能力的培養，其實就是培養學生的“慎獨”精神，加強學生的意志力和自我批評能力的培養教育。通常情況下，大學生的意志品質涵蓋了自制力、自覺性、堅毅性和果斷性這四個基本因素。在這個過程中，大學生很容易迷失方向，需要認清方向，自我調控。

在培養大學生自我調控能力的同時，還要積極克服雙重人格的現象。人都是復雜的個體，在社會呆的久了，與人交往的時候，或多或少都會帶著面具。這是大環境的趨勢所知，不能把責任全部推卸到學生身上。每個人成長的環境不同，加上對歷史文化的認知不同，為人處世的信條也各不一樣。在很多時候，個別大學生的內在人格會與大學生的實際表現并不一致。可能是無心之舉，也可能是保護自己的暗示心理。但是，無論如何，雙重人格都會扭曲大學生的世界觀和認知觀，對大學生的健康成長極為不利，需要教育工作者積極引導，幫助大學生自我調控，追求健康正能量，不服青春好時光。

自我完善的過程，猶如西天取經，是一個艱難困苦的心路歷程。如果只是克服了雙重人格，并不能說明大學生已經可以駕馭自己的心智，還需要在今后的社會實踐中，不斷的約束自己，在規矩的范疇內，堅持優良的思想品德，自我監督，自我控制。有所為，有所不為。大學生的“慎獨”精神，也是提升自我認知、自我教育的有效方法，這個需要教學工作者和大學生一起去努力。

三、營造健康有序的良好氛圍

高校教育工作者，要想做好大學生的思想政治教育工作，除了要正確認識自我教育，提升自我教育的能力，更重要的一點就是要營造健康有序的良好范圍。畢竟，榜樣的力量是無窮的，精神的鼓舞是永恒的。

（一）積極創建社會實踐的氛圍。

空談自我教育十年，不如參加社會實踐十天。對于當代大學生而言，任何自我教育，都不是嘴上說說就能完成的，需要付出精力去參與社會實踐。在參與社會實踐的過程中，大學生可以更貼切的認識這個社會。社會實踐的過程中，也是大學生思想品德行為體現的過程，通過實踐，可以幫助大學生認清現實，看清周圍，自覺克服一些不好的因素。

對于高校教育工作者而言，引導大學生學會自我教育，就像破繭成蝶，更是不斷提升的過程。在參與社會實踐的過程中，大學生遇到問題的時候，除了聯系書本上學到的知識，更多的是獨立解決問題。這個過程，需要大學生對問題分析思考、并動手解決。從不懂到懂的過程，也是大學生自我教育、獨立思想養成的過程。

（二）引導大學生主動進行自我教育。

身為高校的思想政治教育工作者，在培養大學生自我教育的同時，引導大學生主動學習，而不是被動教育。學校可以樹典型，立榜樣，用榜樣的力量去鼓舞大學生主動參與進來。通過與先進典型的對比與，能夠發現差距，找出不足，知恥后勇，從而主動充電，自覺學習，不斷的完善自己。與此同時，高校的思想政治工作者，更要引導學生從日常小事做事，無論是學習，還是生活，都要在細節上主動約束自己，高標準的要求自己，縱使沒有外部力量的監督，也會自我約束，有所為，有所不為。

如果條件允許的情況下，學校可以根據當前的熱點和自身的條件，適當舉辦一些社會實踐活動。進工廠，下社區，做公益，在大學生參與社會實踐的過程中，不斷的增強大學生的應變能力和自我鍛煉能力。當然，做好大學生的自我教育工作，更重要的一點還是要發揮學生干部的模范帶頭作用，作為老師的得力幫手，學生干部的自我管理和自我服務能力，有著不可替代的作用。教育工作者巧妙運用，會成為如虎添翼的得力助手。

結束語

在學校發展的過程中，如何提高校園文明的整體水平，給大學生營造健康的校園環境，對大學生的健康成長至關重要。身為教育工作人，除了教書，更要育人，幫助大學生養成良好的道德和素養。同時，通過學校開展的豐富多彩的校園活動，引導大學生積極主動參與進來，除了增加主人翁意識，更多的是利用在學校學到的知識和積累的人脈，正確完成充電，確保在踏入社會以后，不能能夠適應，而且健康成長。[3]

參考文獻

[1]王雅新，張玲：大學生思想道德修養教程[M].沈陽：東北大學出版社，2014.

[2]連淑芳：思想道德修養[M].上海：上海大學出版社，2013.

[3]韓玉芳，王桂梅.論民辦高校培養大學生自我教育的重要性[J].浙江樹人大學學報，2007，（5）.

作者簡介：袁橋（1982.07—），男，山東省曹縣人，助教，商丘工學院校團委組織部部長，研究方向：德育。