構建高職院校哲學社會科學課的思想政治教育功能研究

摘要：高職院校哲學社會科學在思想政治教育工作中發揮著重要作用，具有多方面的積極意義，然而受多方因素的影響，高職院校哲學社會科學課在發揮其思想政治教育功能中存在著諸多的問題和缺陷，如何實現哲學社會科學課在高職院校思想政治教育中的應有地位和作用，需要從課程體系、教學方式和教師隊伍建設等方面尋求有效路徑。

關鍵詞：哲學社會科學課；高職院校；思想政治教育功能

高職院校思想政治教育理論課作為一門為學生終身發展奠定良好的思想政治素質基礎的必修課程，對引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要的導向作用。而哲學社會科學課是研究各種社會現象，揭示人類社會發展規律的學說，是人們認識世界、改造世界和推動社會歷史發展的重要力量，因此，如何認識哲學社會科學課在高職院校思想政治教育工作中的重要作用，進而提出高職院校哲學社會科學課程實踐教學路徑，發揮高職院校哲學社會科學課程的思想政治教育功能，增強高職學生思想政治教育的效果得到了大家的一致關注。

一、相關概念的引入

（一）哲學社會科學課的內涵

哲學社會科學課是指高等學校或高校教師進行的有目的、有計劃、有程序和制度化的大學生學習人文科學和社會科學的教學活動，通過講授和學習兩個相互互動的過程，使大學生獲得一定水平的人文社會科學的相關知識和經驗，以達到育人的效果和目的。哲學社會科學課具有涉及領域廣、育人效能潛移默化等特征，在一定程度上，哲學社會科學課是知識主導性的教育，進行思想政治教育是零散輔助性的，這也決定了哲學社會科學課程思想政治教育的隨機滲透性。建國以來，我們黨領導人始終高度重視哲學社會科學的發展。尤其是2004年以來，中共中央頒布了《關于進一步繁榮發展哲學社會科學的意見》提出：“在全面建設小康社會、開創中國特色社會主義事業新局面、實現中華民族偉大復興的歷史進程中，哲學社會科學具有不可替代的作用。必須進一步提高對哲學社會科學重要性的認識，大力繁榮發展哲學社會科學。”因此，高職院校哲學社會科學課程是哲學社會科學在高校存在和功能得到充分發揮的重要載體。

（二）哲學社會科學課思想政治教育功能的內涵界定

教育部社會科學司于2008年在《普通高校思想政治理論課文獻選編》中提出：“高等學校哲學社會科學課程負有思想政治教育的重要職責”、“大學生思想政治教育工作隊伍的主體是學校黨政干部和共青團干部，思想政治理論課教師和哲學社會科學課教師，輔導員和班主任”。由此可見，哲學社會科學課程的重要地位，同時也充分凸顯了哲學社會科學課程的思想政治教育功能。沈壯海教授認為，高校哲學社會科學的思想政治教育功能是其育人功能的核心，他指出：“高校哲學社會科學育人功能即高校哲學社會科學在培養造就社會主義合格建設者和可靠接班人方面的功效和能力。” 因此我們說，哲學社會科學課思想政治教育功能是指高校在哲學社會科學課程教育的過程中，不斷加強大學生的理想信念和思想文化素養，加強大學生的社會主義核心價值觀的培育，加強民族精神和時代精神的教育，加強中華優秀傳統文化和世界優秀歷史文化教育，以培養全面發展的合格接班人，這即是高校哲學社會科學課程為實現思想政治教育功能所發揮的效用。

二、充分認識高職院校哲學社會科學課在思想政治教育中的重要作用

（一）高職院校哲學社會科學課程是引領學生思想的橋梁

高職院校哲學社會科學課首先要實現的是意識形態教育的功能，使學生在指導思想上始終堅持馬克思主義思想的引導，堅持新時代中國特色社會主義共同理想的引導和堅持科學方法的引導。第一，高職院校哲學社會科學課有一部分內容直接同馬克思主義理論體系是相互關聯的，是對馬克思主義理論的學科支撐和觀點呼應。第二，高職院校哲學社會科學課程以通識教育和選修課程等形式出現，尤其是歷史、文學、藝術等課程設置，既是對中華民族優秀歷史文化和民族精神的傳承，又是學生們在學習的過程中，進一步升華對傳統文化的認識，從而為學生理解和接受中國特色社會主義共同理想提供了重要的歷史素材。第三，高職院校哲學社會科學課程呈現出的一系列理論成果是踐行實事求是思想方法的典范，為學生們掌握科學的思想方法發揮著關鍵的支撐作用。

以上海公安學院為例，筆者在日常開展專業法律、警務課程教學的過程中發現，受社會價值觀多元化和社交媒體的影響，學生在進行專業教學案例討論的過程中，往往會聯系與之相關的社會事件及社會上的形形色色的評價，向教師表達困惑、提出疑問。面對這些超出教學設計的問題，教師如果簡單以專業教材上的現成結論回答，往往效果不佳，而如果能結合馬克思主義相關理論進行問題分析，指導學生以科學的思想方法認識相關問題，則多能得到學生正面、積極的反饋。學生普遍表示這樣的答疑解惑方式使他們對職業生涯發展中所面臨的專業問題有了相對清晰的認知，也做了應對這些問題的心理建設，同時又體會到了以馬克思主義相關理論為核心的哲學社會科學理論和思想政治教育內容對現實生活的指導意義、引領功能，加深了對有關內容的理解和內化。

（二）高職院校哲學社會科學課是思想政治教育的重要補充

前文中提到，思想政治理論課是高職院校思想政治教育的主渠道，而哲學社會科學課程則是思想政治教育的重要補充。顧鈺民教授指出：“哲學社會科學課程以學術性為主要特征，但同時具有意識形態性和政治性的特點；思想政治教育是以意識形態性和政治性為主要特征，但同時又具有科學性和學術性的特點。” 由此可見，高職院校哲學社會科學課是與思想政治理論課在本質功能上是分不開的。一方面，從思想政治理論課的課程大綱來看，如若對其進行學科劃分，實際上就屬于哲學社會科學的不同專業。例如，2018年新修訂版《思想道德修養與法律基礎》來看，其六個章節直接與哲學社會科學的倫理學、法學、社會學等專業相關；《中國近現代史綱要》則與歷史學相關；《毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論》則歸屬于哲學社會科學中的政治學、黨史和科學社會主義等專業。因此，我們說高職院校哲學社會科學課為思想政治理論課的有效進行，提供了專業和學術上的支撐，保障了思想政治理論課教學效果的充分發揮。另一方面，在抓好思想政治理論教育這一主陣地的基礎上，哲學社會科學課在實現思想政治教育功能上具有思想政治理論課不可取代的特點，這實際上是由課程本身的特性決定的，能夠實現知識理論教育為抓手，實現思想道德教育的價值目標，達到寓教于樂的效果。

三、高職院校哲學社會科學課思想政治教育中存在的問題

長期以來，我國高職教育哲學社會科學課思想政治教育功能得到不斷的發揮，在職業型技能人才培養中發揮重要作用。然而，哲學社會科學課在高等職業教育中的作用未能得到應有的發揮，在一些高等院校還存在著嚴重缺失的現象。我們在相關院校做的100份《高職院校哲學社會科學課程實踐教學和學習狀況的調查》報告顯示，有近48%的學生認為高職院校開設哲學社會科學課程是無所謂的，21%的學生認為非常必要，有高達12%的學生認為沒有必要；在哲學社會科學課上有80%以上的學生通常專心于與課程學習無關的事情；有30%的學生認為，哲學社會科學課程教師常常以純粹理論推演進行教學，從頭講到尾，信息量太大，無法吸收。

我們結合問卷調查統計結果的分析和相關研究，認為高職院校哲學社會科學課思想政治教育功能發揮中存在著以下一些問題。

第一，從學生主體的角度看，由于高職學生的文化理論基礎較為薄弱，較多的學生存在心理落差感和理論學習的不自信感，不能適應以理論性為主要特征的哲學社會科學教育。在哲學社會科學課的課堂上，往往表現為放棄理論的學習，甚至認為理論學習無用的錯誤想法。于此同時，由于高職教育的特性，許多的學生認為職業教育不需要哲學社會科學理論的積淀。

第二，從教學內容和教學方式的角度看，高職院校哲學社會科學課程的教學通常以傳統的理論課堂灌輸為主，缺乏實踐性和靈活性。通過走訪高職院校等形式，我們發現多數高職院校哲學社會科學課教學仍然采用此類教學方法，因此無法根據培養對象和教學大綱的目標變化而有目的、有計劃的進行施教。

第三，從學校管理層面看，高職院校以職業教育為主，這就決定了在教學上重視以職業技能教育和實訓教育，而輕視理論課程教育，從而導致二者之間的失衡現象。基于此種性質，哲學社會科學課程的設置基本流于形式，甚至于許多高職院校哲學社會科學課程缺乏應有的專業教師隊伍建設，嚴重影響哲學社會科學課程思想政治教育功能的有效發揮。

習近平總書記在哲學社會科學工作會上強調：“哲學社會科學是人們認識世界、改造世界的重要工具，是推動歷史發展和社會進步的重要力量。”高職院校作為宣傳和研究中國特色社會主義核心價值體系的主要陣地，也是培養馬克思主義理論后備軍的重要基地，如何自覺承擔起構建中國特色哲學社會科學體系的歷史使命，防微杜漸，充分發揮哲學社會科學課在高職院校中思想政治教育功能，是亟待解決的問題。

針對上述普遍存在的問題，上海公安學院也予以了重視，并在教學改革實踐中進行了一些探索。一方面，在課程安排上，定期邀請哲學社會科學方面的專家學者就哲學、藝術、美學、歷史等專題到學院進行講座，從內容上拓展、加深學生哲學社會科學修養的廣度和深度，為實現高校思想政治教育功能提供厚植的土壤和堅實的基礎；另一方面，鼓勵哲學社會科學課程授課教師豐富教學方法和手段，激發學生的學習興趣，并結合教學質量綜合測評收集學生反饋意見，定期對相關師資安排進行調整，以適應教學需要。

四、實現高職院校哲學社會科學課思想政治教育功能的路徑

結合調查研究結果的分析、兄弟院校走訪和前人研究成果總結等方式，我們認為要實現高職院校哲學社會科學課思想政治教育功能的有效路徑可以從以下幾個方面做出努力。

（一）完善哲學社會科學課程體系建設

建設能夠反映馬克思主義理論成果的課程體系是高職院校哲學社會科學課堅持社會主義核心價值觀指導的重要表現，即是說高職院校哲學社會科學課必須建立在充分發掘隱藏于教材中的思想政治教育資源 的基礎上展開。一方面，要求高職院校哲學社會科學課程教師具備較強的政治敏感性和馬克思主義理論修養，對信息進行精確把握和評判，敏銳捕捉課程內容中所蘊含著的豐富的思想政治教育資源。另一方面，應將高職院校哲學社會科學課教材的編寫作為馬克思主義理論研究的重要工程任務，即使教材中沒有對馬克思主義理論進行系統的闡釋，同樣承載著思想政治教育的目標，教師在準備教學的過程中應有計劃、有步驟地實現思想政治教育目標與高職院校哲學社會科學課程內容的有機融合。

（二）創新哲學社會科學課教學方式

教學方式體現為師生教學思維和行為方式的統一，無論是內隱思維方式還是外顯的教學手段，實際上都受制于作為教學主體的教師教學理念的創新意識和能力。因此，創新哲學社會科學課程教學方式應以教師的教學理念的轉變為主體，擺脫傳統的灌輸似教學方式，利用知行合一的方式來實現思想政治的育人功能。一方面，在知識傳授的過程中，通過各種生動有趣的方式啟發學生思考，激勵學生領悟，將專業發展、學科中優秀感人事跡、世界發展中學科所享有的聲譽等方式來激發學生的社會責任感、正義感、民族自豪感和愛國主義精神等。另在一方面，在教學內容之外，教師應通過自身的行為方式等因素進行思想和情感的傳遞和交流，從而實現全程育人、全員育人和全方位育人的目的。

（三）加強哲學社會科學課教師隊伍建設

教師是先進文化和科學知識的傳播者，其育人意識決定了其育人行為的發揮，教師是實現哲學社會科學課程思想政治教育功能能否實現的關鍵。基于高職院校哲學社會科學課的特殊性，決定了哲學社會科學課教師不僅要有扎實的專業理論功底和廣博的知識，而且還應以自身的人格魅力去影響和陶冶學生的道德情操。因此，加強哲學社會科學課教師隊伍建設，建立一支眼界開闊、學風嚴謹、學識淵博、師德高尚的專兼職相結合的教師隊伍，是不可或缺的重要環節。

注釋：

1.沈壯海，韋詩業. 試論高校哲學社會科學育人功能的發揮[J]. 思想政治教育研究，2011（4）

2.顧鈺民. 哲學社會科學課程與思想政治教育的關系[J]. 思想理論教育導刊，2006（1）

3.學者朱飛認為，“思想政治教育資源指的是思想政治教育相關活動中一切可以用來為教育目的服務的因素。一切參與思想政治教育活動、具備思想政治教育功能的事物、現象等都屬于思想政治教育資源的范疇。”

參考文獻：

[1] 沈壯海，韋詩業. 試論高校哲學社會科學育人功能的發揮[J]. 思想政治教育研究，2011（4）

[2] 顧鈺民. 哲學社會科學課程與思想政治教育的關系[J]. 思想理論教育導刊，2006（1）

[3]習近平. 在哲學社會科學座談會上的講話[N]. 新華社，2016.5.18

[4]肖行. 加強馬克思主義對當代中國哲學社會科學的指導[J]. 觀察與思考. 2016（10）

作者簡介： 陳中，男，上海市人，公共管理碩士，助教，研究方向：公共管理、偵查學。

基金項目：上海高校青年教師培養資助計劃（項目編號：ZZGZ16009）