基于問題導學的高中數學教學淺議

圖爾蓀古麗·阿布力米提

摘要：數學本身較為抽象，所以學生自身需要具備較強的邏輯分析和抽象思維能力，才能夠較好的掌握數學知識。高中階段的數學在應用和知識方面的難度都顯著提高，所以要求學生具有更高的思維能力。當前如何讓學生更快的掌握新的知識和技能已經成為所有高中數學教師所重點關注的問題，而通過應用問題導學方式開展高中數學教學，能夠取得較好的教學效果，所以本文嘗試分析基于問題導學的高中數學教學的具體措施。

關鍵詞：高中數學；問題導學；課堂教學

問題導學是一種新型的教學方式，與傳統的教育模式不同的是，打破了傳統老師一人教學，學生被動接受的教育模式，“問題導學”以學生作為主導，老師起引領作用，讓學生自己探索學習，是通過向學生提問或學生與學生之間相互提問，突出展現學生的綜合素質和自我表達能力，以學生作為課堂的中心，與學生之間彼此了解，互相取長補短，老師也可以準確了解學生的優缺點，針對具體問題具體分析，讓學生查漏補缺，快速找出自己的不足，針對具體問題具體分析進行遷移擴展，將知識鏈完整的串聯，分析各個問題之間的聯系，舉一反三，提高自己的學習能力，同時將生活與數學想聯系，將所學知識運用到具體生活中，提高自己的實踐能力，突破傳統教育在理論學習與現實生活的隔閡，滿足現代教育的需求。

一、問題導學法的作用

以問題作為導向開展教學稱之為問題導學。由教師按照具體的教學內容設置具有導向性的問題，再由學生按照問題深入的探究高中數學知識，進而能夠將數學問題自主解決。所以應用問題導學的主要目的是提升學生的數學邏輯思維和自主學習的能力，讓學生在學習的過程中能夠自己發現、提出和解決問題，使得學生成為學習的中心，而教師則根據每一位學生的數學基礎和學習能力情況適當的引導學習，這也是問題導學與其他教學方式之間的區別。通過教師所設置的導向性問題，學生自身的數學學習興趣和熱情得到充分的調動，從而能夠積極參與數學課堂教學，進而達到提升學生高中數學學習能力和成績的目的。

二、高中數學教學中對于問題導學教學方法的具體應用措施

（一）對問題教學的切入點進行優化，使得課堂教學更加生動。通過問題導學的方式開展教學的過程中，教師應當采用理論與實際相聯系的方式提高教學的生動性，并且積極選擇生活中較為常見的問題作為教學的切入點，從而引導學生深入的思考研究。使得學生能夠在解決問題的同時逐漸感受到數學和生活之間存在的關聯，并且逐漸感受到學習數學的重要性與意義。

在課堂教學過程中，教師應當注重培養學生多樣化解決問題和應用數學的意識，從而逐漸培養學生解決問題的能力。通過學生與學生、學生與教師之間就解題方法方面的交流而獲得成功的體驗，并由此繼續促進學生獨立思考、深入探究。課堂教學的過程中教師要引導學生積極主動的參與到課堂學習中去，并且幫助學生養成合作交流的意識。通過定期安排小組討論的形式，以開放的教學模式構建輕松愉悅的學習氛圍，從而提升學生學習數學的積極性，便培養學生獨立思考、自主學習的良好習慣。教師在日常教學中也應當注重為學生設置探究性較強的問題來引導學生積極分析討論。

（二）教師要明確設置問題的動機，提高問題探究的實際效果。在問題導學的教學過程中，教師需要明確自身設置問題的動機，從而提高問題探究的實際效果。教師在日常教學中需要深入挖掘學生的自主思考與內在潛力，應用最為有效和適當的方法開展課堂教學活動。由于初中和高中的教學互相之間存在密切聯系，例如初中學生數學教學內容中包括平均數、多位數和眾數的概念以及差異，而高中數學教學內容中只要求學生能夠使用樣本平均數、眾數和中位數準確的估計總體的數據情況。對此在使用問題導學的教學方式時候，學生應當借助不同的統計圖表將相關數據體現出來，并且根據之前所學習的內容探究推導問題的解決辦法。基于問題導學的高中數學教學注重培養學生的自主學習能力，要求學生能夠合理應用當前所掌握的知識努力探究和解決所遇到的問題，從而達到掌握相關知識的目的。

（三）教師要求學生互相評價，并注重展示和交流數學學習成果與經驗。教師要要求學生互相進行評價交流，在交流的過程中取他人之長、補自身短處，從而達到共同進步的目的。基于問題導學的教學活動中，教師要引導學生積極思考，通過獨立思考來問題的辦法。對于傳統高中課堂教學而言，問題普遍是由教師進行講授，盡管教師準確無誤的解答問題，但這種教學模式也在一定程度上抑制了學生思維能力的提升，并且使得學生養成依賴心理，在遇到問題的時候不是積極尋找正確的思路解決問題，而是希望或者教師的指導，并且這種教學模式這種要求學生死記硬背，這樣的學習方式使得學生很難徹底掌握相關知識。以問題導學的方式，開展高中數學課堂教學，讓學生進行自主學習來解決問題，如此，不僅能夠培養學生解決問題的能力，還能夠加深學生對于重點問題的印象，提高其解題的熟練程度。問題導學的教學方式存在分析、交流和總結環節，其對于教學時間的分配更加合理。

此外，在課堂教學過程中，教師應當注重培養學生有益的觀感，重點培養學生的數學思想，而不是盲目教授學生如何解答各類型題目，同時還要注重培養學生的質疑精神，引導學生善于用小組合作的形式來進行學習，實現互幫互助、共同提高。高中數學自身具有較強的綜合性，所以在學習新知識的時候，教師應當安排各小組學生通過不同的角度以不同的問題導入學習，并徹底弄透掌握相關問題的解決辦法，隨后由各小組互相進行交流，傳授自己的經驗、學習他人的方法，最后再對學習結果進行總結，以達到較好的教學效果。

三、總結

教育決定了人們的未來，所以如何提高課堂教學的質量，也一直是人們所關注的重點。通過問題導學的教學方式能夠有效的培養學生的自主學習能力，由教師將問題進行細化設置，再由學生逐步攻克教師所設置的問題，如此不僅使得原本復雜的問題變得簡單，而且還能夠提高學生的自主學習效率，提升學生的學習興趣。盡管當前問題導學法，在高中數學的實際教學過程中還存在著一定的不足，而是相信通過教師與學生的不懈努力和完善，問題導學法將會被廣泛應用到各個學科的教學中去，能夠更好的提升學生的綜合能力，促進社會的發展。

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