全面深化課程建設(shè)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

郎紅

摘要：隨著人們對于教育重視水平的逐步提升，新課程改革也取得了明顯的成效，社會(huì)各界對于人才培養(yǎng)也隨之提出了更多的要求。在我國的傳統(tǒng)教育中，教書與育人同等重要。想要為青少年塑造良好的人格、提升其道德素質(zhì)水平，就應(yīng)當(dāng)從做好立德樹人的教學(xué)工作入手，時(shí)刻將培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)作為高中教學(xué)的明確方向，在充分落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的前提下，有效開展深化教學(xué)改革工作，從而不斷促進(jìn)教學(xué)行業(yè)的良性發(fā)展。具體來說，在高中教學(xué)的過程中，不僅需要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況有針對性的進(jìn)行教學(xué)安排，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)將教學(xué)課程改革實(shí)際應(yīng)用到實(shí)處。本文就針對在高中教學(xué)中全面深化課程建設(shè)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的實(shí)際要求進(jìn)行分析，從而為高中教學(xué)水平的提升提供一份基礎(chǔ)的理論保障。

關(guān)鍵詞：深化課程建設(shè)；立德樹人；根本任務(wù)

一、引言

隨著社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)的不斷提升，企業(yè)在衡量個(gè)人能力時(shí)，開始逐漸將眼光轉(zhuǎn)向人才的道德素質(zhì)水平，在高中教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)如此。唯有立德，才能樹人；先有德育，再談教育。新時(shí)期新課程標(biāo)準(zhǔn)在不斷改革深化，傳統(tǒng)的教育指標(biāo)已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段的發(fā)展需求。高中教育意在促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。學(xué)生在提升自身知識積累的同時(shí)，也要不斷完善道德水平，為此，在正式開展高中課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照教育部門提出的相關(guān)要求，時(shí)刻將立德樹人作為高中教育的指導(dǎo)思想，將德育教學(xué)與基礎(chǔ)知識教學(xué)放在同等重要的位置之上，從而有效促進(jìn)課程教學(xué)改革工作的落實(shí)。

二、深化課堂改革的主體方向

（一）明確教學(xué)任務(wù)，落實(shí)課改理念

隨著課程改革工作的不斷推進(jìn)，相關(guān)教育人員應(yīng)當(dāng)對于課改內(nèi)容實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵進(jìn)行綜合分析，將立德樹人作為高中教學(xué)過程中的主導(dǎo)思想，教學(xué)目標(biāo)的確立也應(yīng)當(dāng)以此為依據(jù)。課程改革所涉及到的內(nèi)容十分繁雜，涉及到多種教育內(nèi)容，為此，在進(jìn)行課程改革時(shí)，也應(yīng)當(dāng)充分考慮到這一點(diǎn)，不可一蹴而就，具體來說，應(yīng)當(dāng)將整個(gè)課程教學(xué)改革的過程細(xì)分為三個(gè)階段。第一階段，需要對課程的總體體系進(jìn)行精準(zhǔn)的構(gòu)建，完善原有的教育體系。第二階段，有效促進(jìn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)結(jié)，充分保障教育環(huán)節(jié)的科學(xué)性。第三階段，將基礎(chǔ)知識教育與德育水平教育相融合，不斷拓展教育育人范疇。

另外，在開展高中教育的過程中，教育的改革受到多種外界因素的影響，無論是細(xì)致的教學(xué)活動(dòng)，還是課程設(shè)置都必須與教學(xué)規(guī)劃相契合。立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展，有效促進(jìn)課程改革工作的發(fā)展深入。在高中教學(xué)過程中，教師是課堂教學(xué)的主體。教學(xué)水平與教師的能力素質(zhì)水平有著直接的關(guān)系，針對這一問題，在進(jìn)行課程教學(xué)改革時(shí)，也應(yīng)當(dāng)充分利用社會(huì)力量，來帶動(dòng)高中教育水平的發(fā)展進(jìn)步。

（二）加強(qiáng)課程改革的統(tǒng)籌規(guī)劃

在新課程改革的大背景下，人才能力水平與人才素質(zhì)水平同等重要。在進(jìn)行學(xué)生課程教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻以立德樹人為核心，但是，值得注意的是，課程改革并非是單一的對于課程教學(xué)中的某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，而是應(yīng)當(dāng)對于各項(xiàng)綜合性因素進(jìn)行系統(tǒng)的分析，從而有效促進(jìn)課程改革工作的統(tǒng)籌發(fā)展。新時(shí)期的課程改革與傳統(tǒng)課改相比，不僅涉及到的范圍更加廣泛，而且也可以充分發(fā)揮課程改革的作用。

三、全面深化課程教學(xué)改革的重點(diǎn)分析

（一）完善課程教學(xué)制度建設(shè)

沒有規(guī)矩，不成方圓，課程教學(xué)改革工作的推進(jìn)離不開課程教學(xué)制度的幫助，完備的教學(xué)制度可以有效促進(jìn)課程改革水平的提升。目前，課程教學(xué)改革工作已經(jīng)在我國推廣了一段時(shí)間，相關(guān)的教育部門已經(jīng)積累了完備的經(jīng)驗(yàn)，在這一方面也已經(jīng)獲得了較多的成就。在未來的發(fā)展過程中，我們需要做到的就是將積累的理論應(yīng)用到實(shí)際發(fā)展的過程中，將經(jīng)驗(yàn)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際作用。

（二）不斷促進(jìn)課程的深度整合

課程改革必須嚴(yán)格按照部門的規(guī)定來進(jìn)行，就我國當(dāng)前的課程教學(xué)改革情況來看，經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展，已經(jīng)取得了較為突出的成果。對于高中教學(xué)來說，課程改革的終點(diǎn)在于課程的規(guī)劃設(shè)計(jì)，不僅要以學(xué)生為本，也要充分契合所在學(xué)校的發(fā)展情況。課程整合在我國已經(jīng)不是一個(gè)新的概念，但在這一過程中，仍然面臨著例如課時(shí)空間不足、課程設(shè)計(jì)局限性過大等諸多問題，轉(zhuǎn)變當(dāng)前形式，發(fā)揮實(shí)際改革的作用，刻不容緩。

通過進(jìn)行科學(xué)合理的課程整合，一方面可以有效促進(jìn)學(xué)校的特色化發(fā)展，另一方面也可以為培養(yǎng)教師的教學(xué)能力水平。目前在高中教學(xué)中，普遍存在著學(xué)科交叉、充分、重點(diǎn)與難點(diǎn)不明確的問題。通過對于學(xué)科教育進(jìn)行整合，則可以有效緩解這些問題造成的負(fù)面影響，充分發(fā)揮教學(xué)改革的實(shí)際功用。

（三）充分把握立德育人的方向

深化課程教學(xué)改革與立德樹人密不可分。隨著人們對于教育水平的重視程度不斷提升，課程改革與人才培養(yǎng)所面臨的問題逐漸增多。在這樣的形勢下，必須時(shí)刻將立德樹人作為全面深化課程改革的有效依據(jù)，通過全面深化課改，為立德樹人教育指引明確的方向。立德樹人不僅與當(dāng)前新課改的各項(xiàng)要求完全契合，同時(shí)也充分迎合了社會(huì)發(fā)展的需求，值得推廣應(yīng)用。

四、總結(jié)

綜上所述，在高中教育的過程中，立德樹人與基礎(chǔ)教育同等重要，全面深化課程建設(shè)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效方法，而落實(shí)立德樹人是完善學(xué)生綜合能力水平的基本要求，兩者相互促進(jìn)，共同發(fā)展。在未來的發(fā)現(xiàn)過程中，應(yīng)當(dāng)對于德育教育給予足夠的重視，不斷深化課程建設(shè)，從而有效促進(jìn)高中教育水平的提升，充分發(fā)揮義務(wù)教育的實(shí)質(zhì)性作用。

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