小學德育教學方法探析

張梅屏

摘要：當代的素質教育提倡培養(yǎng)全方位的人才，要求德智兼?zhèn)洌W的教學正是一個學生受教育的開始，其德育方面的培養(yǎng)非常重要。 小學教學作為我國教學計劃的初始階段，其對學生早期潛意識的培養(yǎng)至關重要。在德育教學方面更是如此。

關鍵詞：小學教育；德育；培養(yǎng)人才

作為小學德育教學工作者的我們應該從教學過程中的一點一滴做起，調(diào)整自己的教學方法，把培養(yǎng)學生的德育素質作為首要的教學目標，切實地做到提高學生的綜合素質。因此我對小學德育教學觀點分析如下

一、小學生德育存在問題分析

（一）德育方法與內(nèi)容單一。

我們現(xiàn)在的許多學校的德育內(nèi)容失去了最根本的東西，被抽去了德育的基礎，反而是變成了陳舊的語言文字和空洞外在形式。有的學校在課程實施上為德育教師所創(chuàng)造的德育空間遠遠不夠，在很大程度上也沒有給學生自身以足夠的討論的時間和空間。對于德育方法與內(nèi)容的探究，學校應隨著社會的發(fā)展、經(jīng)濟的變化而不斷吸收、補充新的道德教育內(nèi)容。往往一些學生真正關心的道德現(xiàn)象和新的道德問題，在老師的德育課中并沒有具體涉及，比如網(wǎng)絡文化、網(wǎng)絡道德相關的網(wǎng)絡倫理等。

（二）學校德育評價機制不健全。

德育評價是德育系統(tǒng)工程中的重要環(huán)節(jié)，它既是學校德育效果評估的主要標準，也是推動新課程改革、實現(xiàn)素質教育目標的關鍵。同時，它也是一項復雜而艱難的工作，被人們稱為是“世界性難題”，德育評價機制不健全是學校德育實效難以發(fā)揮以及學生個體無法實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的一大障礙。當前，我國小學德育評價機制還不夠健全、評價標準還不夠科學，在實踐操作中還存在諸多問題。學校德育評價對學生思想道德素質的評價往往只有單純的好壞、優(yōu)劣之分，只重視量化考核，只關注結果而忽略過程等。

（三）教育教學中，缺乏師生生命和情感的整體投入。

老師和學生往往都是置身于學習情境之外，以觀察者、評論者的姿態(tài)出現(xiàn)，教師教學激情和熱情難以激發(fā)，學生學習缺少親身體驗和感悟；教師也沒有深入挖掘教材的德育價值和意義，對課程的認識模糊或存在偏差，要么照本宣科，不能與學生現(xiàn)實的、具體的生活相聯(lián)系，缺乏針對學生具體問題的針對性教育，缺乏對學生進行教材情景設定和活動意義的解釋，難以提高學生舉一反三的能力，一旦遭遇新的道德問題時學生就不知如何應對；要么棄而不用，老師全憑個人經(jīng)驗、興趣、情緒決定用什么、教什么、怎么教，又由于缺乏對教學內(nèi)容的科學性、完整性、連續(xù)性的把握，導致學生無法從中獲取道德知識、激發(fā)道德情感體驗，也就無法形成內(nèi)化，養(yǎng)成道德行為習慣。

二、讓學生懂得正確的認識和評價自己，健康積極地做人

在實際的教學過程中我們要教會孩子們了解自己的特點，并將自己的特點完全地展示出來，幫助其建立信心。我們也應該通過各種教學方法讓學生客觀地認識自我，肯定自己的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的缺點，并且要讓孩子們認識到我們每個人在這個世界上都是獨一無二的，我們所代表的都是一個新的、從來沒有過的生命。在教學過程中我們要深入了解每個孩子的特點，組織一些活動，讓孩子們看到自己的優(yōu)勢和長處，并且對孩子們的優(yōu)點給予充分的肯定，對孩子們的缺點進行及時的糾正，由此增強孩子們走向成功的信心和勇氣。

與此同時，我們還要鼓勵孩子們積極的參與競爭，教會孩子積極樂觀的面對競爭中遇到的挫折和失敗，培養(yǎng)孩子們堅韌的性格，教會孩子們初步掌握情緒的自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)其樂觀的生活態(tài)度。

三、讓學生知禮儀、懂廉恥、善言行，做文明之人

中華民族是一個講究文明禮儀的民族，禮儀廉恥是每一個人在文化修養(yǎng)和素質上的重要體現(xiàn)，一個人的言行舉止更是決定著其在他人眼中的形象。在教學過程中，我們要教給孩子們規(guī)范的禮儀和言行，讓孩子們懂得如何與他人相處，如何通過規(guī)范的禮儀和言行給他人留下一個良好的形象。我們也要讓學生懂得友愛和寬容，現(xiàn)在大多的孩子是獨生子女，很多孩子不懂得如何與別人分享，往往也比較自私，我們要正確地引導學生學著去與別的孩子分享自己的快樂，避免孩子養(yǎng)成孤僻的習慣。同時我們也要讓孩子們學會寬容，因為在實際的生活中人與人之間的摩擦和不愉快時常發(fā)生，并且我們也要讓孩子們學著去原諒別人，培養(yǎng)孩子們寬大的胸懷。

四、培養(yǎng)學生的愛國主義情操和謙虛謹慎的品德

我個人認為作為德育教育最為關鍵之處就是培養(yǎng)學生的愛國主義情操，通過我們的教學工作我們要讓學生初步了解我們國家的歷史和文化，要讓每一個學生都建立起作為一個中國人的自豪感和優(yōu)越感，在這個過程中我們要觸摸歷史，給學生講述一些歷史事件和歷史人物，通過這些激起學生心中深切的愛國之情和民族自豪感，在每一個孩子的心底撒下愛我中華的種子。在當代飛速發(fā)展的社會中，不斷地求知非常重要，我們要教會孩子們謙虛的品德，勤而好學，不恥下問，并且在治學的過程中要保持謹慎的學習態(tài)度。

“學高為師，身正為范”，這就要求我們教師要嚴格要求自己，表師者之風范。在教育中教師不僅要確認學生的主體地位，而且要主動創(chuàng)造條件，發(fā)揮學生的主體地位，最大限度地促進學生的全面發(fā)展，以身作則，使我們的學生能真真切切地感受到生活中的道德問題、體驗道德感情、發(fā)展道德行為。

總之，新時期，我國基礎教育從“應試教育”向素質教育轉軌的改革策略已經(jīng)大刀闊斧地全面展開。改革開放、科技創(chuàng)新在帶來社會大踏步前進、高科技迅猛發(fā)展的同時，也為少年兒童勾勒了一幅更美、更寬的畫卷。社會進步、科技創(chuàng)新要求我們進行改革、堅持開放，面向世界、博采眾長，培養(yǎng)高素質人才，使得他們視野更寬廣，思維更開闊，學得多，看得多，也就敢說敢做、更加自信。

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