淺談初中數學合作教學法的措施

◎張厚賢

(山東省無棣縣海豐街道中學，山東 濱州 251900)

合作學習法指的是教師在課堂教學的過程中根據教學的需要將學生們合理的分配成不同的學習小組，小組之間對教師所布置的問題進行交流和探討，進而整合小組所有成員的想法得出一個總的答案.而新課程改革之后教育部對初中數學的教學效果也提出了更高的要求，人們也越來越重視學生的思考、解決問題和“學以致用”的能力.的確，所有的教學活動都是為了學生能真正的從根本上學到知識、學會思考并能夠在生活中合理運用所學知識.所以，在這基礎上應用合作學習的方法不但可以為學生們制造更多獨立思考、探究問題的空間，而且在相互學習、相互幫助的過程中還能促進班級學生的和諧發展，進而達到理想中的教學效果.但是合作學習方法也是需要遵循一定的教學原則的，因為該教學方式在課堂中如果操作不恰當會引起課堂秩序混亂、學生參與積極性不高的情況，這樣非但不能發揮出它原有的教學效果，反倒使得課堂變得更加混亂.

一、營造課堂上良好的合作氣氛

自古以來都說學習環境是影響學生學習和做人行為準則最關鍵的因素，同樣的合作的氣氛也是決定學生們合作效果最直接的因素.教師應該多制造一些機會讓班級學生之間活躍、熟絡起來，這樣才會使得他們在合作學習的過程中更加積極.當然要想營造良好的合作氛圍光靠學生與學生之間的合作是不夠的，教師與學生之間也應該保持良好的“合作關系”.教師始終應該記得，教師與學生之間的關系是平等的，教師必須要做到尊重每一名學生的個性和想法，用平等的眼光去看待每一名學生的學習成果.教師與學生、學生與學生在這樣和諧的情況下才能很好地營造出合作的學習氛圍.例如，在安排學生開展“統計本年級每班學生每月零花錢”的實踐活動時，要求學生制作每班同學零花錢的統計圖，最后得出平均數為200、中位數為150和眾數為200，為了使小組之間能夠更好地完成任務，依照“優勢互補”的原則把小組內所有的成員按一定的規律平均分配，接著讓小組成員之間自行進行明確的分工，確保每一個人都能在學習的過程中發揮自身的長處，找到自身的閃光點，進而不斷提高自身的數學學習自信心.除此之外，教師除了查看小組整合的學習成果之外還要要求每一名學生都將自己所做的事情記錄在本子上一起上交，接著在課堂中對每一名學生的付出表示鼓勵和贊賞，讓學生們知道不管你的成績多么優異或者是還有不足，但是你的付出和努力大家都看在眼里，這樣學生們便會感覺到公平的待遇，也會因為眾多的關注而鉚足了勁更加努力的學習，這樣的方式不但使得學生們能夠更加有效率的展開數學學習，而且還使得學生們在一起學習一起努力的過程中感受到班級的情誼，使得班級變得越來越和諧.因此，在實際教學的過程中，教師要注意采用合適的方法.

二、選擇合適的合作學習內容和時機

在合作教學的過程中，要想將該學習模式發揮出它最大的益處，那么選擇適合學生所討論的學習內容和討論時機的是十分重要的.教師在備課的過程中就應該明確列出學生在課堂中所要討論的問題，這些問題應該符合教學內容和學生們目前的實際學習情況，即不會因為太簡單而讓學生覺得沒意思也不會因為太難而讓學生們丟失學習自信心.因為課堂時間是十分有限的，教師必須保證在課堂教學任務全部完成的情況下才能為學生們創造出討論空間，所以教師必須要保持課堂教學的教學進度，在恰當的時間內引導學生們展開合作學習.例如，對于三角形中“三角形的兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊”這條定理，學生提出了質疑，我便順勢設計了一個實踐活動，安排學生通過自己的方法來進行驗證，學生只做了長度不一的小木棒來進行實驗，如用1，2，3這三個數字進行三角形的構建.實驗過程中，我站在一邊進行觀察，輔導學生完成驗證，這樣學生們能夠更加清晰、清楚地掌握這一學習內容.這樣的合作方式不但可以加深學生們的學習印象，而且通過多人討論之后小組之間還能找到更多的解題方式，進而不斷的感受數學學科的魅力.

三、運用多種形式的合作方式

四、結 語

總的來說，合作學習的方法對初中數學教學課堂所起到的作用是十分重要的，因此，遵循合作教學方法的規律，優化初中數學教學課堂是每一位數學教師應該做到的，這樣才能讓合作學習法得以在初中數學課堂中最大限度地發揮出它的作用，進而引導學生們展開高效的數學學習.

[1]孫元飛.初中數學合作學習問題調查與對策研究[D].曲阜：曲阜師范大學，2011.

[2]石冶.合作學習在初中數學學習中的作用和意義的探討[D].延吉：延邊大學，2010.