基于職教新干線

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展和教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，民辦高職教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著巨大的改變。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已無(wú)法滿足教學(xué)的需要。大學(xué)城空間教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)吸收知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，但就目前來(lái)說(shuō)，民辦高職學(xué)生大學(xué)城空間自主學(xué)習(xí)能力還沒(méi)有達(dá)到理想的狀態(tài)，存在一些問(wèn)題，比如學(xué)生對(duì)大學(xué)城空間的認(rèn)識(shí)不夠；民辦高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有畏難情緒；學(xué)生的信息技術(shù)能力比較差；學(xué)生對(duì)理論教學(xué)缺乏興趣。因此，要提高學(xué)生大學(xué)城空間自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該采取相應(yīng)的措施予以改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：民辦高職；大學(xué)城空間；自主學(xué)習(xí)能力；策略分析

一、 引言

近年來(lái)，隨著我們國(guó)家網(wǎng)絡(luò)化和信息化進(jìn)程的快速發(fā)展，教育信息化也隨之發(fā)展起來(lái)，并且日益成為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。國(guó)家也出臺(tái)了相關(guān)政策來(lái)支持教育信息化的發(fā)展。

2012年3月，教育部頒布了重要的《十年規(guī)劃》，提出了國(guó)家教育信息化發(fā)展未來(lái)十年的總體目標(biāo)：為每個(gè)人提供良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)信息化構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，基本實(shí)現(xiàn)學(xué)校寬帶全覆蓋，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和教學(xué)的完美融合。而大學(xué)城空間的出現(xiàn)，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)寬廣的平臺(tái)。

二、 大學(xué)城空間革命倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

世界大學(xué)城空間既是一個(gè)龐大的流動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)，同時(shí)也是教師和學(xué)生進(jìn)行交互式教和學(xué)的一種方式。在大學(xué)城空間，教師將課程通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以不受時(shí)間、大學(xué)城空間的限制，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

教師將課程內(nèi)容通過(guò)PPT、FLASH或者其他動(dòng)態(tài)鏈接方式展示給學(xué)習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容分成若干單元，把傳統(tǒng)的授課、學(xué)習(xí)、答疑、作業(yè)、考核、評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式實(shí)現(xiàn)。而這種網(wǎng)絡(luò)化的大學(xué)城空間教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出較高的要求。

三、 自主學(xué)習(xí)的定義

關(guān)于自主學(xué)習(xí)，從古至今一直為學(xué)者們所認(rèn)同和倡導(dǎo)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必須不斷加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。捷克著名教育家夸美紐斯倡導(dǎo)“啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望與主動(dòng)性”。

華東師大龐維國(guó)博士指出：自我意識(shí)萌發(fā)能學(xué)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)和激發(fā)“想學(xué)”，有一定方法“會(huì)學(xué)”，利用自己意志控制“堅(jiān)持學(xué)”。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生能清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)，要學(xué)并且持之以恒地克服各種困難想學(xué)好。

四、 民辦高職學(xué)生大學(xué)城空間自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

大學(xué)城空間為學(xué)生自主學(xué)習(xí)開(kāi)闊了眼界，豐富了他們的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)大學(xué)城空間學(xué)習(xí)掌握了相關(guān)的專業(yè)技能，是一場(chǎng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的新革命。

同時(shí)，大學(xué)城空間資源的豐富，讓學(xué)生能夠利用更多的教學(xué)資源來(lái)獲取知識(shí)。但是，民辦高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，部分學(xué)生還無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。主要有以下四個(gè)方面的問(wèn)題存在：

（一） 學(xué)生對(duì)大學(xué)城空間的認(rèn)識(shí)不夠

民辦高職的學(xué)生，對(duì)大學(xué)城空間不太了解，有的甚至在大二還不知大學(xué)城空間是什么。而有的知道也很少去關(guān)注大學(xué)城空間。而這些跟民辦高校本身又有著密切的關(guān)系。

上到領(lǐng)導(dǎo)，下至學(xué)校老師，有的連自身都沒(méi)有很好地進(jìn)行大學(xué)城空間建設(shè)，從思想上沒(méi)有予以重視。學(xué)生學(xué)習(xí)主要還是通過(guò)課堂進(jìn)行。有的教師大學(xué)城空間沒(méi)有內(nèi)容或者缺乏系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，而只有少部分的教師大學(xué)城空間有比較完整的課程教學(xué)內(nèi)容鏈接。

（二） 民辦高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有畏難情緒

民辦高職院校招收的學(xué)生主要是通過(guò)高考沒(méi)有考上理想的本科院校的落榜學(xué)生或者少部分的考上三本的學(xué)生，還有部分五年制的學(xué)生。

而這些學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不會(huì)太好，而且本身對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有強(qiáng)烈的興趣。由于基礎(chǔ)比較差，對(duì)學(xué)習(xí)有畏難的情緒，缺乏自信，有種破罐子破摔的一些想法。

（三） 學(xué)生的信息技術(shù)能力比較差

因?yàn)槠毡榈拿褶k高職都沒(méi)有開(kāi)設(shè)《文獻(xiàn)檢索》課程，學(xué)生對(duì)于查找資料，有時(shí)連恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞都不會(huì)選擇。

另外，學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)沒(méi)有掌握牢固，動(dòng)手能力比較差，比如一般的WORD、EXCEL、PPT等不會(huì)比較熟練地操作。對(duì)大學(xué)城空間也缺乏相應(yīng)的信息技能，比如如何在大學(xué)城空間發(fā)表文章，如何給老師留言等。

（四） 學(xué)生對(duì)理論教學(xué)缺乏興趣

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)功利性越來(lái)越強(qiáng)，而且以各種姿態(tài)不斷侵入校園。而學(xué)生對(duì)理論教學(xué)缺乏耐心和興趣，埋怨在學(xué)校所學(xué)的東西沒(méi)有用途，造成一種浮躁的心理。學(xué)生上課遲到、早退的事時(shí)有發(fā)生，并且有部分學(xué)生上課玩手機(jī)。

五、 民辦高職學(xué)生大學(xué)城空間自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

基于職教新干線的大學(xué)城空間教學(xué)模式的新改變，既是機(jī)會(huì)，又是挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)學(xué)生大學(xué)城空間自主學(xué)習(xí)能力，需要對(duì)癥下藥。針對(duì)民辦高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，需要對(duì)應(yīng)的措施予以解決。

（一） 提高學(xué)生對(duì)大學(xué)城空間的認(rèn)識(shí)

針對(duì)民辦高職學(xué)生對(duì)大學(xué)城空間的認(rèn)識(shí)不深，不重視。作為民辦高職自身，應(yīng)該從領(lǐng)導(dǎo)者至從事教學(xué)崗位的教師，應(yīng)該以身作則，將自己的大學(xué)城空間建設(shè)好。

并且對(duì)教師進(jìn)行大學(xué)城空間教學(xué)作為績(jī)效考核的一個(gè)指標(biāo)。而教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，指出課程大學(xué)城空間教學(xué)的重要性和用處，讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到大學(xué)城空間教學(xué)對(duì)自身專業(yè)學(xué)習(xí)的益處。指導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)城空間完成作業(yè)，并且納入學(xué)生學(xué)業(yè)考核范圍，從思想上引起重視。

（二） 增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心

對(duì)于民辦高職學(xué)生基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)起點(diǎn)比較低的情況，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，因材施教，讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生成就感。當(dāng)遇到學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力的地方或問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，提供幫助。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步予以肯定，學(xué)生受到鼓舞，對(duì)學(xué)習(xí)將更有自信。

同時(shí)以學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、就業(yè)良好的畢業(yè)學(xué)生為示范，激勵(lì)學(xué)生向?qū)W業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)讓大學(xué)城空間課堂像教室課堂一樣活起來(lái)，大學(xué)城空間一樣可以像教室課堂記錄學(xué)生的出勤次數(shù)，對(duì)于大學(xué)城空間精彩發(fā)言的可以加分，并且把優(yōu)秀的學(xué)生表現(xiàn)在大學(xué)城空間公開(kāi)，讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們只要努力，一樣可以做得很好。

（三） 提高學(xué)生信息技術(shù)能力

大學(xué)生信息技術(shù)能力不僅包括計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，比如基本的WORD、EXCEL、PPT等制作能力，還包括資料準(zhǔn)確查找能力。由于民辦高職教學(xué)硬件設(shè)施資源有限，而又加之學(xué)生個(gè)人有電腦的人數(shù)不會(huì)太多，而大部分主要依靠機(jī)房電腦。

如何保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能夠快速而又準(zhǔn)確地找到學(xué)習(xí)中所需要借鑒和查找的資料，這離不開(kāi)學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力。學(xué)校可以開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課程或者開(kāi)辦圖書(shū)館資料利用講座活動(dòng)，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。

（四） 開(kāi)設(shè)大學(xué)城空間仿真實(shí)訓(xùn)課程

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才。而其中學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)尤為重要。

學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)又與實(shí)踐性課程緊密掛鉤，因此大學(xué)城空間教學(xué)專業(yè)課程應(yīng)該突出其專業(yè)實(shí)踐性，與工作崗位緊密相接，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，創(chuàng)造仿真教學(xué)情境。學(xué)生在仿真情境教學(xué)中，興趣增加，動(dòng)手能力增強(qiáng)，并且學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)真正的從做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)。

六、 結(jié)語(yǔ)

民辦高職學(xué)生大學(xué)城空間自主學(xué)習(xí)能力的提高是一個(gè)重要的課題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)是一個(gè)雙重考驗(yàn)，相信通過(guò)學(xué)校、教師和學(xué)生自身的努力，針對(duì)民辦高職學(xué)生大學(xué)城空間自主學(xué)習(xí)能力存在的困境，采取正確、有效的措施予以解決，大學(xué)城空間教學(xué)工作將更加順利和成功，同時(shí)給學(xué)生、家長(zhǎng)交一份滿意的答卷。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：王朝陽(yáng)，湖南省長(zhǎng)沙市，湖南都市職業(yè)學(xué)院。