情境教學在小學英語教學中的應用

摘 要：情境教學是一種能有效提高課堂效率的教學方法，將情境教學應用到小學英語的教學中能夠有效提高學生對英語的學習興趣。在小學英語的教學中，如何把握小學生學習的心理，讓學生的學習特點和情境教學的設計相一致是必須要明確的問題。而在情境教學中，將情境的創設和知識的學習完美融合，是實現情景教學高效課堂的重要問題。本文將對情境教學在小學英語教學中的應用進行探究，提出相應的建議和方法，以期與廣大教育工作者交流。

關鍵詞：小學英語；情境教學；應用

一、 引言

在傳統的教學過程中，許多小學英語教師主要按照應試教育的理念，采用“填鴨式”、“注入式”的教學模式，講解和傳授英語知識，沒有引導小學生掌握有效的學習方法，忽視了培養小學生的英語學習興趣，導致小學生的英語學習能力較低，所以，在實行素質教育的新形勢下，根據教育事業的發展形勢，積極更新傳統的教育教學理念，有效運用先進的教學方法，不斷提高英語教學的質量，成為廣大小學英語教師的教學任務。

小學階段的英語課程學習是初中和高中英語學習的基礎，小學階段培養學生對英語的學習興趣十分重要，這關系著學生日后對英語的喜愛程度和學習能力。因此，小學英語教師應該對各種教學方法進行探究，選用有效的教學方法進行英語教學。而在常用的英語教學中，情境教學是一種十分有效的教學方法。

二、 在小學英語教學中應用情境教學的重要性

目前，在課堂教學活動中，許多小學英語教師依舊沿用傳統的教學方法和教學模式，講解和傳授英語知識，沒有充分尊重學生的課堂主體地位，未能充分發揮學生的主觀能動性，導致學生的學習積極性不高，教學效率低下。而且在學習過程中，缺乏獨立思考，缺乏對基礎知識的理解和掌握，導致學生英語基礎知識差，學習能力差。另外，注意力不集中，而傳統的反復背誦英語學習，會降低小學生的學習積極性，嚴重挫傷小學生的學習積極性，導致英語教學質量低下。因此，在教學過程中，運用情景教學法，構建適宜的英語學習環境，提高學生的學習積極性，可以提高英語教學質量，提高學生的英語水平。

三、 情境教學法的優勢

認知發展學認為，兒童在4～7歲已經開始從想象思維向運算思維進展，但仍屬于直接思維，7歲以后進入具體運算階段，這種思維的運算離不開具體事物的支持，有些問題在具體事物的幫助下才能運行，兒童認知結構的這一特征決定了該階段教育模式的創建應傾向于具體性、直觀性、靈活性。這一階段孩子的主要特點是：好奇心強、具有發展的主動性和教育的可塑性，但缺乏獨立學習的能力，他們喜歡生動活潑、靈活多樣，因此，小學階段的外語教學創設具體、直觀、靈活的語言環境是很必要的。情境教學符合語言獲得的規律，關于語言獲得的環境論認為，兒童不是在隔離的環境中學習語言，而是在交往中學習，社會交往說代表人物布魯納強調交往對語言獲得的決定性影響。所以，在我們的語言教學中，我們應該遵循它，創造一個具體的語境，在語言課堂上設計真正的語言交際，使學生在使用語言的過程中學習和掌握語言，中國的小學外語教育主要是在小學英語教學中，傳統的英語教學將以教英語為知識，掌握語法規則為目的，忽視語言能力，語言教學必須遵循語言發展的規律，才能有良好的效果，創設情境語言教學，從母語進行調解，不僅可以提高外語教學的效率，而且可以直接建立學生的外語思維，有利于學生掌握外語提供必要的條件。

四、 情境教學法的創設

情境教學法又稱視聽法，由南斯拉夫大學語音研究所主任古希里納于1954年提出。情境教學法主張先聽后說，聽說結合，強調語言情景的作用，重視整體結構的對話教學，強調用英語教英語，以培養英語語感。具體方法有：

1. 模擬表演，創設語境。

小學英語教師在充分利用教材的同時，還應該積極為學生創設英語語言環境，使學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用，優化教學過程，兒童好動、好奇，又能大膽地使用語言，但在教學中，教師不可能將真實生活中的情境搬入課堂，但能模擬真實情境，創設接近生活的真實語言環境，這有利于學生理解和掌握對話內容，例如：學習同學間自我介紹時，教師可以讓學生扮演從外地轉學來的新同學，讓同學向他表示歡迎、問候和詢問一些有關他的問題，例如：Whats your name？ How old are you？ Where are you from？讓學生來回答，簡單的表演既容易又逼真，學生學習興趣很濃，表演時全身心投入，教師還可以根據課文內容創設相關的情境，以便激發學生的學習興趣和求知欲望。

2. 把游戲引入課堂。

游戲是孩子的天堂，做游戲可以滿足他們好奇的心理，使注意力不但能持久、穩定，而且注意的緊張程度也較高，教師結合教材內容，把知識寓于游戲中，游戲的種類很多，須教師運用得當。

3. 改善外語學習環境。

讓教學活動的內容范圍向課堂和課本外延伸，例如：教師在教授go shopping時，讓學生進行實地的買賣；在教學telephone時讓學生親自打電話，教師要盡可能地創設相關的情境，接近真實的英語環境，使學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。

4. 采用多媒體現代化的教學手段。

利用多媒體，可以使抽象的內容具體化；化靜為動，化繁為簡，小學階段的兒童對具體、形象、鮮明的內容感興趣，符合小學生的心理規律，有利于調動學生學習英語的積極性。

情境教學是激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率的有效方法，所以，在具體的教學過程中，小學英語教師應該根據教學的實際情況和小學生的學習能力，合理運用情境教學，努力營建良好的英語學習環境，注意培養小學生的英語學習興趣，不斷提高英語教學的質量，引導小學生形成良好的英語學習習慣，以提升小學生的英語水平，促進小學生全面協調發展。

五、 結語

情境教學法以現代心理學所揭示的人的心理活動為基礎，重視學生的情緒生活，吸取了傳統的教學優點，集直觀性、啟發性、形象性、情感性于一身，代表了現代教學方法的發展趨勢。將這一方法運用于英語教學中，既能解決學生厭學英語等諸多問題，又能有助于學生實際運用英語進行交際能力的培養。因此，第二語言的教學宜采用情境教學法，讓學生在具體的語境中學習外語。

參考文獻：

[1]張璠.談小學英語如何創設教學情境[J].學周刊，2012，（02）.

作者簡介：

李小霞，重慶市，重慶市豐都縣許明寺鎮中心小學校。