初中數學探究性學習興趣培養的方式分析

徐紅

摘 要：在新課程改革實施的背景下，初中教學理念和教學模式都需要進行一定的變革。在現代課程改革的不斷發展下，初中學生也需要通過對自身的學習方式進行一系列變化，才能適應現代新課程改革的步伐。而初中教師也需要通過應用傳統教學中所沒有的教學實踐活動進行教學，通過采用新型的教學模式，來對初中學生的數學學習興趣進行提高，這樣也有助于初中數學整體教學水平的改善。本文對初中數學的探究性學習進行了一定的分析，旨在為我國初中數學教學提供幫助。

關鍵詞：初中數學 探究性學習 學習興趣培養 教學方法

初中數學是一項重要的基礎性學科，對于初中生來說，數學學習的優異很大程度決定了今后數學學習的效果，所以初中數學也是為初中生打好以后數學學習基礎的重要階段。除此之外，數學是一項應用型學科，不僅在教學過程中需要進行了解，在生活中也得到了廣泛應用。所以初中教師在進行探究性學習時，需要重點對學生的數學學習興趣進行培養；而在進行探究性教學時，教師需要注意課堂主體的變換，將學生作為課堂主體進行教學，教師則扮演引路人的角色，對學生進行引導，使學生在課堂上能夠自主思考，發現問題并解決問題，最終起到探究性學習的效果。[1]

一、研究性學習激發學生的求知欲

在長久的教學發展過程中，很容易發現，學生的學習興趣越高，學習效果則越好。所以在初中學生進行數學學習時，興趣也會對學習效果和探究性學習的應用水平產生極大的影響。通常情況下來說，興趣屬于心理傾向，而學生如果在面對學習時能夠出現好奇心，產生學習的興趣和探索欲望，這也就提高了學生對數學的喜愛程度，愿意對數學進行更深層次的研究和探索。所以教師需要應用有效的教學方式對初中學生的學習興趣進行全面提升，這樣做不僅能夠有效激發學生的學習興趣，更能夠培養學生與數學的情感，使學生在學習過程中端正態度，帶著興趣進行學習，自主自覺的對數學難題進行探索，從而達到最佳的教學效果。除此之外，初中生在進行探究性學習的過程中，其數學知識獲得了有效的提高，并且通過對問題進行自主的探索，能夠獲得數學知識的應用技巧，并將其應用于生活中，能夠解決生活中所遇到的大部分數學問題，其數學知識運用能力也獲得了較大的提升。所以初中數學教師也應當對探究性教學更加重視，在教學過程中，對學生進行數學知識應用能力培養，使學生在學習過程中能夠獲得解決問題的能力，從而起到提高初中學生數學水平的效果。[2]

二、應用探究性學習對學生的實踐能力進行培養

在現代課程改革發展的過程中，數學教材中更注重對學生的實踐能力進行培養的教學，幾乎所有版本的數學教科書，每一章節后都有實踐課程，要求學生進行實踐操作完成，這樣可以幫助學生在動手實踐的過程中，感受到數學知識的形成，使學生能夠對數學知識有更加深刻的印象，這樣也有助于幫助學生加深數學知識的了解。例如在進行圓的學習時，教師也可以應用創設情景的方式，幫助學生進行動手和實踐，教師可以在不給學生提示的情況下，要求學生在紙上做出正圓形，這樣做可以培養學生的實踐和動手能力，也使學生能夠發揮自身的主觀能動性，對問題進行解決，在課堂上可以看到不少學生應用圓規進行圓的作畫，少部分學生還應用量角尺的半圓形進行圓的繪畫，這也培養了學生的實踐動手能力。[3]

在學習過程中，教師也可以適當增加趣味性較高的教學內容，做好拓展教育，使初中學生的知識面更為廣泛。通過對初中學生的實踐操作能力，進行潛移默化的培養，能夠幫助學生在實際應用過程中，對復雜的知識簡單化，同時應用各種教學手段，也能夠使學生了解到抽象的數學概念，有利于幫助學生進行數學理念的理解。而在情景教學的過程中，學生很容易被帶入到數學學習中來，所以也就有效的提高了教學質量，使學生應用數學符號進行交流更加自然，幫助學生養成良好的學習習慣，從而提升學生數學知識應用效果。[4]

三、培養學生的實踐探索能力

學生在學習過程中，能夠掌握一定的數學知識，而且要將這類數學知識進行靈活運用，則還需要通過實踐探索進行練習。實踐探索不僅僅能夠幫助學生熟練相應的數學技巧，還能幫助學生找到在學習過程中難以發現的缺點。而教師可以針對學生學生存在的問題，對其進行合理引導，從而幫助學生恢復正確的解決問題的方法。例如在進行2元1次函數的教學時，學生需要根據數學表達式作出函數圖像，在學生進行實踐操作的過程中，容易發現各種作圖問題，教師可以大致講述各個數值與函數圖像之間的關系，使學生在作圖時能夠朝著一定的方向進行，而不是隨意猜測，這樣不僅能夠使學生自身的合理想法得到肯定，還能夠使學生對相關問題進行自覺的探索，提高學生的學習興趣。而教師在進行數學教學過程中，可以就相關數學知識提出開放性研究問題。例如2元1次函數學習完畢后，教師可以給出其他函數的表達式，例如反比例函數，要求學生在課后進行自主探索，分析其圖像。學生在課后的研究過程中，也能夠解放學生的學習思維，使學生對相關數學問題進行不斷的探索，最終提高初中數學的教學效果。同時值得注意的是，由于數學探究性學習中所包含的內容較多，也需要對學生進行多項課外知識拓展，提高學生的自主實踐能力，這就要求教師對課文以及拓展內容有較高的熟悉度，能夠解決學生在學習中可能遇到的大部分問題，所以也就要求教師不斷對自身進行提高，才能滿足現代探究性學習的要求。[5]

結語

在現代課程改革的背景下，初中數學教學方式和教學模塊都發生了較大的變化，但無論其如何變化，對初中學生的數學學習效果造成直接影響的因素，還是初中學生的學習興趣。所以在開展數學教學的過程中，教師應當采用探究性學習的方案，幫助學生建立較高的學習興趣，使學生在學習過程中能夠感受到數學的魅力，建立良好的數學思維，從而進行相應的數學探究活動，最終提高學生的數學水平，提高我國整體初中數學教學質量。

參考文獻

[1] 李則烈.初中數學探究性學習興趣培養之初探[J].中國校外教育（上旬刊），2015，（9）：60-60.

[2] 劉榮霞.淺談初中數學探究性學習興趣培養[J].魅力中國，2016，（5）：73-74.

[3] 黃西洪.初中數學探究性學習興趣培養方法探討[J].科學咨詢，2017，（7）：72.

[4] 趙云峰.初中數學探究性學習興趣培養方法探討[J].新教育時代電子雜志（學生版），2016，（41）：230.

[5] 徐秀琴.初中數學探究性學習興趣培養之初探[J].小作家選刊，2016，（16）：58-59.