小學生數學興趣培養策略知多少

摘要：在小學數學教學中，有的教師僅僅重視理論知識的傳授，而忽略學生積極性的調動，導致許多學生對數學課堂充滿了抵觸。或者數學老師眼中只關注到了優等生，也大大打擊了學生們的學習積極性。要想全面提高數學教學效率，提升學生的學習興趣是最重要的。本文就將從培養興趣的重要性和培養策略來展開具體論述。

關鍵詞：培養興趣；主要策略；設計活動；聯系生活；利用媒介

在數學課堂教學中，有的老師光注重學生理論知識的傳授，而置學生的學習熱情于不顧，學生在學習上，被老師牽著鼻子走，沒有一點積極主動性的體現，可謂是興趣盡失。還有的課堂，老師光把目光放在優等生的發展上，在他們身上投注巨大的精力，而對于后等生卻關注太少，導致他們在課堂上的表現機會不均等，很多學生對于數學學習充滿了抵觸情緒，在這樣的課堂，教學效率自然不高。

該怎么改變這種不良狀態？筆者認為：首先從提高學生對于數學學習的興趣入手是關鍵。愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的老師。在學習上，有了興趣的指引，學生會愿意花更多的時間和精力投放在學習任務上，而且精力集中，興致盎然，自然收效會提升不少。所以筆者認為：要提高數學教學效率，不妨從培養學生的學習興趣開始。

一、 在數學學習中，培養興趣的重要性

所謂興趣，是指一個人內心渴望接觸某種事物，想了解和掌握這種事物的規律、方法的心理強烈傾向，它可以促進人對這種事物產生強烈的愿望，表現在學習數學上，就是讓小學生從內心深處愛上數學，并鼓起全部的激情投入到學習活動中。

數學學科的嚴謹性、系統性，決定了它的教學不同于語文的包羅萬象，放飛自我，它需要解決的是數學計算和空間的基礎知識，在學習中，如果遇到困難止步不前時，就需要強烈的數學興趣提供源源不斷的動力，促使他們進一步地向前探索和深入，所以只有培養好學習的興趣，才可以端正學生的學習態度，提升他們的數學素養。

二、 在數學學習中，培養興趣的幾大策略

落實到具體的教學活動中，數學興趣的培養可以從以下幾個方面入手：

1. 活動指引，激發興趣

首先在課堂上，我們可以設計一些有趣的活動，讓學生參與進來，使學生對本堂課充滿期待和信心，興奮地投入進來這個活動場景，產生強烈的好奇心，跟隨老師一起來完成教學活動。

例如我們在教學一年級的“認識物體”時，先帶領同學們把從家里帶來的積木動手拼裝擺搭，把它組織成各種不同的立體圖形，在活動中初步樹立立體圖形的概念，然后在仔細觀察中得出不同圖形的特征，接著導入新課，告訴學生這就是我們本節課需要學習的內容，正方體、長方體、圓柱體和球體，在學習的過程中，對著擺拼的積木觀察總結，得到結論，最后學習給圖形歸類，分類整理，體會歸納總結的過程，在自己動手擺一擺，分一分的過程中，學生興趣大增，學習效果也非常好。

2. 聯系生活，培養興趣

數學知識來源于生活，在教學中老師應該積極創設生活情境，讓學生感知數學的樂趣，讓他們不知不覺間進入數學的奇妙王國，自己主動要去學習，對接下來的學習產生濃厚的樂趣。

同時蘇教版的教材例題都是經過精心設計和研討的，非常符合小學生的心理特征，老師在教學時，把數學題目和生活的樂事聯系在一起，增加了學生參與課堂的熱情。

例如我們在教學三年級上冊“平均分”這部分內容時，首先聯系學生最近和同學游玩的情景：小明和同學們結伴去游玩，小明帶了三個蘋果，六個橘子，十二塊糖果，三個小朋友非常友好，在一起分享食物，你能給他們提供一個分享方案嗎？爭取做到公平和公正哦！同學們聽到這兒，都積極舉手，幫小明出謀劃策，告訴老師自己的分享方案，公平合理的分享方案就是每個小朋友分得一個蘋果，兩個橘子，四塊糖果。緊接著，老師從這個生活事例出發，告訴學生這樣的分東西的方法就叫做平均分，也就是說把東西每份分得同樣多，緊接著又提供了幾個不同的生活例題，讓學生幫忙去提供解決方案，同學們想到自己要做公平公正的決斷者，都積極投身于這樣的題目訓練中，學習興趣自然就會提高，教學效果提高也是自然而然的了。

3. 利用媒介，發展興趣

現在的教育均衡發展理念，為各類學校提供了發展的契機，當在教學中遇到抽象難解的教學內容時，我們不妨請進多媒體這個幫手，把抽象的東西演變成形象直觀的教學材料，讓小學生容易明白和接受。

例如我們在教學《千米的認識》一課時，因為學生對于距離的遠近很模糊，讓學生建立一千米的概念是本課的教學難點，為了突破這個難點，提升學習數學的興趣，我們結合課件給學生演示，讓學生初步認識“千米”，首先讓學生自己估計一下從家到學校，大約有多少米？在推算的基礎上演示“一千米”的路程是較長的距離，通過拍攝在操場上的測量結果，告訴學生學校的操場跑道一圈就是400米，那么一千米就是圍繞著學校操場跑兩圈半的距離。讓學生回憶一下自己上體育課上圍著操場跑圈的經歷，得出了一千米是多遠這個實際概念，然后通過回放學校的各個建筑物之間的距離，讓他們直觀感受距離的遠近，提問：從這幢教學樓到那一座教學樓需要來回走幾次是一千米呢？這樣多媒體的展示環節，給學生創設了動靜結合的教學情境，把教學時講解不清、學生體會不明的知識，通過聲像同步的方法，突破了難點，激發了興趣。

三、 結語

興趣可以推動一個人去自覺主動地完成任務，從而獲取新知識，增加新體驗。培養小學生的學習興趣，對于學習數學意義非凡，我們首先要從小學數學的學科特點出發，同時更要兼顧小學生的身心發展規律，從源頭上激發學生學習數學的興趣，提升參與課堂的積極性，那么提高教學效果會是一件水到渠成的事情。

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作者簡介：

李向忠，江蘇省宿遷市，泗陽縣李口鎮小學。