案例教學法在小學數學教學中的運用

摘要：隨著教育改革的進程不斷深化，一些富有創意和實效性的教學越來越得到廣大教育工作者的認可和接受，也受到了學生們的充分認可和熱烈歡迎。案例教學法就是其中一個行之有效的教育教學方式，結合教學實際，由實踐可知，教案教學法在小學數學教學中對于學生的學習和成長有著十分積極的影響。因此，結合小學數學的學科特點，結合小學生的身心特點，對案例教學法進行分析和探究，在教育改革背景下，對于提升學生的核心素養和綜合素質以及提升小學教育教學的質量和效率有著十分重要的意義。

關鍵詞：案例教學法；小學數學；分析研究；應用現狀；策略措施

小學數學作為一門基礎性學科，其邏輯性和抽象性比之其他的學科都要強很多，這對于充滿生機和活力的小學生而言，可能會顯得有些沉悶。因此，這就會導致小學數學的實際教學效果不甚理想。與此同時，一些教師在小學數學教學中運用案例教學法取得了十分積極有效的教學效果。因此，結合小學數學教學的學科特點和小學生的身心特點，對案例教學法在小學數學教學中的運用進行分析和研究，并提出相應的策略和措施，這對于激發學生學習興趣、提升學生學習效率和綜合素質以及提升小學數學課堂教學的質量，具有十分重要的意義。

一、 案例教學法概述

（一） 案例教學法的內涵

案例教學法是一種以案例為基礎進行相關教育教學的方法，其在本質上是通過案例提出一種教育的不確定情境，教師于其中扮演著案例的設計者和學生學習的引導者和激勵者的角色，鼓勵學生自主探究和合作交流，讓學校在自主探究和合作交流的過程中有所收獲，達到相應的教學目的。

（二） 案例教學法的特點和意義

首先案例教學法具有明確的目的性，即在教學中教師通過一個或幾個典型案例，讓學生在案例的閱讀分析和學習探究中，建立起自己獨特的邏輯思維方法和思考問題的方式；其次，案例教學法中的案例必須是客觀真實的，其所描述的事件基本上都是真實的，不能加入編者的評析，以案例的真實性決定教學的真實性，讓學生根據自身知識和認知基礎，得出自己的結論；再者，案例教學法因其案例的豐富內涵和相對復雜的分析過程使其具有比較強的綜合性和實踐性；此外，案例教學法是在教師的指導下，讓學生為學習探究主體參與到學習中來，注重學生的參與感和體驗感，深入案例，以培養學生的邏輯思維和思考問題的能力以及實踐探究的能力，因此案例教學法還有著學生主體性的特點，這非常符合教育改革背景下，以學生為本、以培養學生核心素養和綜合素質的教學理念，是對教育改革和素質教育一種十分有效的踐行方式。

二、 案例教學法在小學教學中的應用現狀

隨著新課改越來越重視對學生思維和能力等素質的培養，因此案例教學法在小學數學教學中也得到了一定的普及和推廣。但是，由于有些教師教學長期受傳統教學觀念的影響，墨守成規，固步自封，對于新事物接受較慢，因此也限制了案例教學法在小學數學教學中的應用。還有，由于有些教師對案例教學的認識和理解不徹底，導致其在教學中應用案例教學法時，過于追求形式，但實際的教學效果并不理想。此外，有些教師對于案例的選擇和編排不夠細致，有的在案例中加入了自身的分析和評判，這有悖于案例教學法的教學，因此其教學效果也難以讓人滿意。

三、 運用案例教學法進行小學數學教學的策略和措施

（一） 結合教材內容，精選典型案例，進行深入分析和探究

在小學數學教學中運用案例教學法，教師要充分發掘教材，提煉典型案例，以此為基礎，指引學生深入學習探究。比如在對公倍數的相關的教學中，讓學生列出一些2和3的公倍數6、12、18、…，以此為線索展開教學。首先選擇遵循教材的教學方式，讓學生進行分析和探究，發現學生對其雖然能夠得出答案，但是做法相對復雜，也比較難以理解。然后，教師可以采取數形結合的教學方式，讓學生去發現2和3公倍數之間的關系，引導學生找出最小的公倍數，然后利用報數游戲，告訴學生不存在最大的公倍數。

（二） 分解案例，層層誘導

在小學數學的實際教學中，教師可以對案例所涉及的問題加以分解，然后因循利導。比如在上面運用2和3公倍數的教學中，教師可以將案例分解為下面幾個內容：運用報數游戲的時候，報到2和3倍數的同學站起來，為什么會有同學會站起來兩次呢？然后以此為導向，引導學生學習和探究。

（三） 引申教學，將知識應用到實際，培養學生創新能力

在小學教學的實際中，教師要對知識進行引申，注重學生對知識的應用。比如在教學“圓的認識”時，可以讓學生制作圓片，然后把圓片對折，對折之后的折痕就是圓的直徑。引導學生將知識落于實際，培養學生的創造能力。

四、 小結

在小學數學的教育教學實踐中，采用案例教學法進行教學，可以激發學生的學習興趣，增強其自主探究的能力，培養其邏輯思維能力和處理問題的能力。因此，案例教學法在小學教學中是一種行之有效的方式和手段。

參考文獻：

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作者簡介：

吳義河，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣大靖中心小學。