關于新建本科院校應用型創新人才培養模式的思考

何俊

【摘要】應用型創新人才培養路徑關鍵是樹立“以學生為中心”的理念，構建應用型創新人才培養模式，改進教學方法與考核評價方法，營造良好的人才培養環境。其中，“以學生為中心”的理念是前提，構建應用型創新人才培養模式是基礎，改進教學方法與考核評價方法是關鍵，良好的人才培養環境是保障。

【關鍵詞】新建本科院校 創新人才 培養模式目前，培養應用型人才已成為大多數新建本科院校的人才培養目標，應用型創新人才具有應用、實踐性能力強、知識結構多樣化、不斷創新的創造性、綜合素質高等特征。就圍繞科學的設計應用型人才培養新模式，走特色辦學之路進行思考并提出實施策略。

一、以科學發展觀指導設計應用型人才培養新模式

為了提高人才培養質量，必須改革傳統教育教學模式，將辦學定位、新的教育觀念與人才培養目標融入教育教學模式之中，優化有區域特色的人才培養方案，創新人才培養模式，提高人才培養質量；應從培養方案的頂層設計質量開始抓起，按照以社會需求為導向的辦學理念，以培養適應于地方經濟文化建設的應用型人才為目標，兼顧學生長遠的發展和就業的現實需要，將專業教學計劃拓展為由專業教學計劃、素質拓展計劃、創新能力培養計劃和輔修計劃四個部分組成的綜合性人才培養方案。

二、以素質教育和創新教育思想統籌人才培養的全過程

把素質教育和創新教育思想貫徹在教育教學各環節之中，努力為學生構建適應終身教育和社會發展變化需要的知識、能力和素質結構；把第二課堂活動納入人才培養方案之中，精心設計課外培養和創新能力培養活動，著力培養學生的創新意識和創新精神，提高學生的實踐能力。

三、更新教育思想、轉變教育觀念，加強教師培訓力度

課程體系是人才培養方案的重要內容，課程是實施專業人才培養的主要載體。在制訂人才培養方案時，教師往往還會為了維護自己已有的知識結構完整性和教學習慣，圖省事而不愿意進行關于課程教學的自我提高和完善，因此，高校教師必須更新教育思想、轉變教育觀念，以學生為教學的中心，要充分考慮學生的知識要求、興趣和能力傾向，“教師和課程適應學生”“學生適應教師和課程”，新型的人才培養方案設計旨在提供學習環境，教師協助學生從事各種學習活動，促進其知識的學成和潛能的發揮。同時，高等院校必須制定有力的教師進修政策，為更新和提高教學技能提供充分的條件，為教師不斷改革課程和教學方法創造必要的條件。

四、以學生為中心，積極實施學分制管理

雖然我國大部分高校也對學生實行學分制管理，但其課程的選擇度與開放度遠遠不夠，不利于學生創新精神的培養。創新型應用人才培養目標，要求一種開放、靈活的教育教學制度保護發展學生的差異和個性。因此，打破“千人一面”的培養模式，建立靈活的教學管理體制對形成學生積極、自主的學習方式和個性有著重要的意義。因此，需關注學生的學習興趣和經驗，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

五、強化學科建設，拓寬專業口徑，優化創新人才培養環境

學科是大學凝聚人才，開展科學研究和培養創新人才的核心載體。新建本科院校應積極調整學科建設方向，優化結構，突出重點，弘揚特色，拓寬面向，聯合共建。打造以名師為帶頭人的教師創新團隊，在科研訓練中通過課內與課外相結合、理論與實踐相結合的方式培養學生的創新意識和創新能力。拓寬專業口徑關鍵是加強學科基礎（專業基礎）課程教學，為拓寬專業口徑，拓展學生的知識面，增強適應性，鼓勵學生在學習主修專業的同時，修讀輔修專業。

六、優化課程設置，改革人才培養方式

首先在課程設置上，既有根據學生的共性發展要求和學科發展要求設置的通識教育課程和學科基礎課程，又有根據學生的個性發展需要和社會發展及市場需要設置的專業方向課程；既有思想道德素質類課程、身體素質類課程、基本知識與能力類課程、學科與跨學科課程、文化素質類課程，又有實踐性教學環節。四月中旬，由我系殷主任帶隊到內蒙古醫科大學和第二附屬醫院就我系康復本科專業的人才培養方案等問題和有關領導、專家進行探討，回來后通過幾次教研室討論，在征求基礎教研室兩位主任和教學辦公室主任的意見后，根據我系的實際情況，對部分課程的設置進行了調整，康復本科的培養模式初步為“2.5+0.5+1”。

七、注重實踐教學，提高實踐創新能力

加強理論聯系實際，明確實踐教學目標。應用型人才培養方案在減少課內理論學時情況下，加強各種實踐環節的教學，給予學生更多的自主時間，賦予學生學習的主動權。每類課程精簡的講授時間和內容，可增加到諸如作業、討論、實踐和學術科技活動等課外要求上，給予學生較多的時間去思考、去練習、去實踐，較好地完成知識、技能的傳授和轉化。主動加強與社會的聯系，把科學研究、技術應用等活動與學生的培養過程緊密結合起來，將課外科技活動引入培養方案，在人才培養方案中要體現出培養學生具有科技創新的意識和進行科技創新能力鍛煉的實施意見。在教學方式上倡導研究式教學，以科學問題為先導，以解決問題的設想和試驗為途徑，從實驗結果逐步地推出結論，該方式能激發學生學習興趣，培養創新能力。

八、改進教學評價制度

科學的教學評價制度是發現創新型應用人才的重要方面，學校要合理制訂人才評價的標準，采用多種考核評價方式，轉變以考試分數作為衡量教育成果的單一標準，要更加注重形成性、動態性、綜合性的評價，考核內容要更加注重學生利用知識、技能分析、解決問題的能力，轉變過去機械再現知識的記憶型考試。

九、實施校企合作，更好地培養應用型人才

通過校企合作，可充分利用校企雙方的教學資源，針對崗位進行實踐技能培訓。校企合作能使學生獲取必須的基礎知識和基本技能，培養和提高實踐操作能力及綜合分析、解決問題的能力，使學生在知識、能力和素質方面得到同步發展和提升。在教育教學實踐過程中，要不斷進行校企合作的探索與創新，一方面，努力完善校內教學條件，建立集教學、實訓、培訓、科研為一體的多功能實訓場所，配備專職實訓老師，建設一支高素質的、結構合理的、具有較高教學水平和實踐能力的師資隊伍。另一方面，加強與校外機構合作，爭取與臨床教學、科研能力強的機構建立長期穩定的合作關系。

總之，人才培養模式是一所學校辦學理念的體現，是實現人才培養目標和培養規格達到質量標準的具體規劃，是安排教學內容、組織教學活動的基本依據，科學設計、規范管理、特色辦學是地方本科高校的發展之路。

參考文獻：

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