淺議班主任要為學生成長打開四扇窗

范曉蘭

【摘要】為了使學生保持學習熱情，從而樂學、好學、投入地學，作為小學班主任，為學生開啟了夢想之窗、實踐之窗、思考之窗、使命之窗。這四扇窗帶給了學生對未來的幻想和熱情，對生活的向往和熱愛，對自我的反思和完善，對社會的關注和責任。

【關鍵詞】班主任 學生成長 四扇窗我曾經讀過一位六年級學生寫的作文《山坡羊假期作業》，非常震驚。作文的內容是：書本如聚，學生發怒，學校作業是處處。望書山，意躊躇。傷心老師經行處，學生笑臉都化作土。上課，學生苦；放假，學生苦。

有一些專家也曾說過這樣的話，說中國的小學生是起得最早、睡得最晚、最辛苦，也最勞累的。

那么，作為一名小學教師，我如何給孩子一個美妙而珍貴的童年，讓他們的童年不是令他們痛苦的周而復始的課堂和雪片似的考卷？如何給他們一個美好的學習起點和豐富的人生？如何讓他們始終保持學習的熱情，從而樂學、好學、投入地學呢？

我的做法是，幫他們打開一扇扇通向未來的窗，讓他們看到窗外豐富多彩的世界，從而激發他們對學習、對生活、對世界的熱愛。

一、夢想之窗

夢想是一個人前進的引擎。心懷夢想的人，會享受前行路上的一切霧靄流嵐、風霜雨電。小學生也是一樣，他有怎樣的夢想，往往就決定著他將采取怎樣的行動，取得怎樣的成績。因此，我一直努力幫助他們點燃夢想。

打開夢想之窗的第一個做法是：打造國際化班隊會。

引導學生樹立理想，不能光靠抽象的口號或結論，應該為他們樹立起形象、生動的榜樣。我邀請了一些中文好、閱歷豐富、富有理想和激情的外國朋友，利用每周五班隊會時間，讓他們為學生講述做志愿者、環球旅行、學習中文的經歷。他們幽默風趣的舉止、獨特有趣的經歷、深邃的思想和遠大的理想吸引并感染每一位同學，很多學生隨著他們的講述在心中埋下了一顆顆理想的種子。

學生從他們身上看到了夢想點燃的激情，勤奮收獲的幸福，奮斗帶來的快樂。

打開夢想之窗的第二個做法是：心理暗示。

我針對小學生喜歡玩游戲的特點，有意識地經常和他們玩一些有趣的心理測試，在不經意間點燃他們內心的理想火花。

比如，我設置問題：你最喜歡的動物是____。當學生說是：“馬。”我就說：“你是志向遠大的千里馬，是個有理想的人，能馳騁千里。”如果她選擇老虎，我就說：“虎嘛，虎虎生風，林中百獸之王，具有天生的領導才能。你以后大有作為的。”

每次說這些時，學生都會瞪大眼睛看著我，認真傾聽，當聽到自己的未來時他們的眼神里會傳遞出一種喜悅和篤定，令我很是欣喜。我知道，心理暗示與合理建議搭配使用，孩子們理想的風帆已經在悄然鼓起。

打開夢想之窗的第三個方法是：電影勵志。

我緊緊抓住“西安市電影進校園”活動這個契機，將語文教學和思想教育的課堂變成了電影院。我經常帶領學生看勵志電影，比如《力克胡哲演講》《魯濱遜漂流記》《放牛班的春天》等。這些電影中的情節時常撥動著學生的心弦，引發學生的深入思考，像火炬一樣照耀著學生的理想之路。

教育家蘇霍姆林斯基說過，當我們的學生離開校園時，帶走的不應該只有知識，更重要的是對理想的追求。想想看，一個孩子從上幼兒園開始，到成長為碩士博士，有將近20年的艱苦求學歷程，作為教師，我希望能讓他們始終保持學習的熱情和奮斗的激情。而夢想之窗的接連開啟，正引領學生充滿熱情朝著理想去奮斗。

二、實踐之窗

早在1932年，陶行知在《兒童科學教育》一文中就說道：要造就科學的中國，責任在小學教師。他強調：我們的教育向來有許多錯誤，小時讀書便成了書呆子，做教師時便成了大書呆子。小學也就成了小書呆子的制造場。

陶行知的話距離今天已經85年，卻不斷催我反省，我告訴自己不能讓自己的教室成為制造小書呆子的場所，要讓他們能走出象牙塔，樂于實踐，勤于動手。

在我國研制磁懸浮列車運行的幾年后，我依托大學附小的優勢，聯系了西工大理學院物理研究中心，帶領學生前往參觀。大家在研究所里認真聆聽研究人員深入淺出的講解，在顯微鏡下觀察水分子懸浮，還親自動手做關于懸浮的小實驗。

假期里，我帶領部分學生聆聽了諾貝爾獎得主法國女科學家的講座：肥皂泡中的分子結構。

當神六、神七升天時，我在班級組織了相關隊會，讓大家廣泛搜集資料，制作多媒體課件，講述宇宙飛船升天的原理等。當“天宮一號”宇航員王亞平在太空上課時，我帶領學生一同走進這獨具魅力的太空課堂。同時，我們利用課余時間，到西工大航空館去觀看我國航空事業發展的歷史和各種飛機、飛行器的模型，并積極參加我校的航空航模表演隊。

課余，我請來西工大機器人舞蹈隊的學生，請他們帶著自己設計的機器人來為同學們講解。

每到重要日子，我都會響應學校大隊部的號召，帶領學生了解更多的科學知識。

學生們在這樣豐富多彩的活動中，豐富了生活，擴大了視野，提升了對科學的興趣，對學習的熱情，對未來的向往。

三、思考之窗

讓學生愛思考、會思考、能思考是解決錢學森之問、培養有創新意識、創新素質人才的關鍵。

小學高年級孩子，他們對一些事情、一些問題有了自己的看法和認識，這個時候適時引導他們展開對某一問題的討論和思考，有助于培養他們深入思考、自我反思的習慣。因此，我抓住這關鍵契機，經常與學生一起共寫隨筆、共辦小報，進行心靈溝通，促使他們不斷反思、完善自我。

這些班級小報引導著學生暢想未來，思考生活，反思錯誤。學生們在共同的參與過程中，不但個人思考能力得到提高，也提升了班級整體的向心力，更給了學生展示自我與自信的平臺，培養了大家團隊合作與溝通分享的意識。

所以，我要說：思考是幫助學生走出黑暗角落的火炬，是引領學生走進多彩世界的眼睛，是帶領學生攀登高峰時源源不斷的能量，更是學生進步前行的一架堅實階梯！

四、使命之窗

我們要培養的是具有現代公民意識、能為國家民族發展承擔責任、能將自己的夢想和實現中華民族偉大復興的“中國夢”緊密相連的人。一個有責任感、有使命感的人才能在學習、生活中激情澎湃、永不懈怠。因此，我給學生打開的第四扇窗是使命之窗。

記憶最清晰的是，2009年的一天，我看到報紙上介紹西安電視臺晚上要播放“最具幸福感的城市”頒獎典禮，于是，我便讓同學們回家觀看。第二天作文課上，我指導學生給市長寫信，表達自己對這座文明古都的熱愛與自豪。

后來，我指導的習作《給市長伯伯的一封信》發表在《華商報》，沒想到，時任市長寫了一封回信讓報社負責人轉交給我們班，并請那個孩子當眾朗讀。

這次參與征稿并發表，不但點燃了學生們對寫作的熱情和沖動，更重要的是引導了孩子們今后關注社會、關注生活的那份強烈的社會責任感！自此以后，那些平時“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的孩子，也開始“家事國事天下事，事事關心”了！

從那之后，我便在班級門口建立了一個報刊園地欄，雖然只是舉手之勞，但作用卻舉足輕重。學生們通過看報讀報了解國內外大事，感受著蓬勃的生活，關心著祖國各方面的發展，并積極為解決身邊的問題獻計獻策，為社會的發展貢獻自己的力量。

另外，課堂這個主陣地也成為我培養學生社會責任感的有利場所。口語交際課上我引發辯論：老人摔倒后我們究竟該不該扶？作文課上我指導寫作：是什么導致“十面霾伏”的中國？語文課上我帶領閱讀：“中國式過馬路”“中國式吐痰”的危害……這些生活中的熱點問題都成為了我培養學生社會責任感的素材。

事實上，關愛他人，奉獻愛心更是社會責任感的集中體現。因此，我經常從擁有志愿者精神入手培養學生的社會責任感。

每次帶班我都會向孩子們滲透志愿者的意識。比如，在組織班級一幫一，結對子活動時，我告訴那些一直堅持幫助同學的孩子：“你們主動為他人服務，你們是志愿者。”運動會前夕，我組織那些沒有項目的同學撿水瓶，倒垃圾，攙扶運動員，同樣告訴他們：“你們現在就是志愿者。”五一、國慶，寒暑假，我對孩子們說：“在社區、街道開展活動，打掃小區環境，做環保宣傳，為貧困兒童獻愛心，扶助老弱病殘等，這同樣是志愿者的任務。”我還經常告訴學生：“做志愿者更多的是默默付出，你們一定要做好這樣的思想準備才行啊。”

從這些志愿者活動中，很多孩子都樹立了志愿者意識。他們已經認識到一個人活著不只是為自己，還要為他人、為社會服務。于是，學生主動幫助他人，主動做好班級工作，主動為社區做好事。

我知道，我雖然無法預測學生們具體的未來，但我可以為他們點燃心中尋夢的激情；我雖然沒有點石成金的能耐，但面對未來，我還是會使出渾身解數幫助學生開闊眼界，奠基幸福；我雖然無法改變社會，但我完全可以改變自己。我應該使學生長大后留在記憶當中的是彩虹，是晴空，是甜蜜的回憶，是成長的快樂，更是一個完善的自我！

夢想之窗、實踐之窗、思考之窗、使命之窗，這四扇窗帶給了學生對未來的幻想和熱情，對生活的向往和熱愛，對自我的反思和完善，對社會的關注和責任。

其實，作為班主任，其工作宗旨唯有一點，那就是：以學生為本，促進學生全面發展，著眼學生終身成長，奠基孩子一生幸福，奠基國家民族未來！

參考文獻：

[1]楊占山.班主任工作“四部曲”[J].赤子，2015，（20） ：54.

[2]王曉杰.班主任工作點滴談[J].考試，2010，（02） ：4.