拉近學生與英語的距離

摘 要：小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。如果教學中不注意激發學生的學習興趣和調動學生的學習情感，不考慮學生的心理年齡特征和認知規律，一味地要求學生死記硬背，布置大量機械重復性的抄寫作業，甚至是懲罰性的作業，使英語成為死記硬背的學科，就會導致學生喪失信心，害怕英語，不喜歡英語從而不想學英語。

關鍵詞：師生關系；興趣；輕松；成功欲；展示

新的課程標準強調，學生是學習的主體。作為英語教師，我們應該把課堂還給學生，給學生創設一個輕松、具有語言氣氛的學習環境。開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動，培養學生學習英語的興趣，努力提高學生學習英語的積極性、主動性，讓學生想學，樂學！下面我談談我在培養學生樂學英語方面的幾點體會。

一、 建立和諧、融洽師生關系

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說“沒有愛就沒有教育”。愛心和責任心是進行有效教學的前提。教師有了愛心、責任心，便會一切從學生的角度思考問題。小學生的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大工夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的地愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷地愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

二、 激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，要想讓學生主動學習，就必須讓學生感興趣，在有興趣的前提下，學生便會產生強大的學習內驅力，推動他們主動學習。在新課標下的小學英語教學中，教師要培養和保持學生有較濃的學習興趣，就必須在各教學環節中增加趣味性，注重發揮學生的主體作用，培養學生的學習興趣。在課堂上，我通過大量的輔助手段，如圖片、實物、電腦課件等教學工具；各式各樣的游戲；有時還加上一些夸張的動作、表情，力求把內容呈現得生動、活潑，給學生一種“新”的意念，“新”的感覺，并通過各種游戲，讓學生在玩的過程中習得新知識。在教學數字及句型How many ...？時，我讓學生兩兩組合，一起大聲問How many fingers？后大聲回答出一個數字并出示手指，如果兩人所出示手指總和是其中某人所說的數字就算其贏。通過這個游戲，學生們興趣大增，不知不覺中就把這個句型記牢了。

教單詞的時候利用具體情景（具體情景包括生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等），不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養學生靈活運用單詞的能力，學會在交際中使用單詞。比如教尺子，我們就可以使用直觀教具，指著尺子問：“Whats this？”然后用英語介紹：“Its a ruler.”接著又ruler、ruler再重復一下，尺子的音形意深深印在了學生腦子里，以后看到尺子他們就會脫口而出ruler， ruler。有時還用模擬、示范動作或面部表情介紹詞匯。如：Look—I am swimming. I am reading.然后利用手勢、動作指導學生模仿做，效果也比較好。總之，利用具體情景教詞匯，生動活潑、快而有效，容易引起學生興趣，給學生留下深刻的印象。

三、 創設輕松課堂學習氣氛，滿足學生的“成功欲”

課堂學習氣氛是否輕松愉悅，對激發學生的學習興趣有著極大的影響，教師有責任為學生創造輕松愉快的學習環境，營造愉悅的學習氣氛。因此，教師要勤修師德，苦練基本功。創建一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍，寓教于樂，努力產生浸潤性的效果。要以滿腔的熱情投入課堂教學，以灑脫的儀表、文雅大方的舉止、簡潔幽默的談吐吸引學生，以飽滿的精神狀態、輕松愉快的表情感染學生。讓學生在英語的環境中愉快自然地操練，在浸潤中增強英語語感，不斷提高聽、說、讀、寫的基本能力。此外，注意在互動實踐中滿足學生的“成功欲”。不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而興趣大增，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨、訓斥和責怪，要堅持多表揚、多鼓勵的做法，注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性。

四、 給學生展示的機會

新課標指出，小學英語要把教學重點放在培養學生用英語進行交流的能力和興趣上，它強調的是“學生能干什么”。因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性、創造性，增強學生使用英語的能力。教師要把握契機，努力營造一個較真實的語言環境，讓學生在一定的情境中運用所學內容，學會表達自己的意愿。

為了讓學生開口說英語，我每一節課都盡量提問每一個學生，我采取多種提問法，把學生分成單小行或整行豎著開火車，橫著開火車，提問好的學生，提問差的學生等，讓每個學生都有被老師提問的心理準備，這樣有利于他們集中精神聽課。為了讓學生學有所用，我每教一個問答句子或課文都讓學生進行同位對話或小組對話，而且是在分組比賽的情景下進行，每一輪比賽是讓同等次的學生進行，成績好的學生跟成績的好比，成績不好的跟成績不好的比，成績中等的跟成績中等的比，這樣可以讓每個層次的學生都有競爭的信心，都投入到比賽中，因此，我所教的內容他們都會積極地朗讀而且比較快就能背出來。

除了在課內讓學生展示外，老師還可以適當地開展一些課外活動，比如，開展書寫比賽、單詞比賽、作文比賽、聽力比賽、設計英語報等等。教師應根據不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當的組織。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，創造學英語的氣氛，培養學生學英語的興趣，使英語教學課內外結合，提高學生素質。

做一個學生喜歡的英語老師，讓學生喜歡你的課，學生與英語的距離還會遠嗎？我相信，只要我們能努力做到這一點，學生就不會討厭英語而是喜歡英語，就會跟英語很親近。

作者簡介：

張春蘭，廣東省江門市，廣東省江門市江海區禮樂街道禮東小學。