現(xiàn)代信息技術與小學語文教學的整合

摘 要：這是一個信息化飛速發(fā)展的時代，現(xiàn)代信息技術為語文教學提供了廣闊的天空。它不受時空限制，把圖、文、聲、像融為一體，直接對學生形象、逼真地傳授知識，為語文教學增添了無窮魅力。教學實踐證明：在語文教學中合理運用多媒體課件，對優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學效率有重要作用。同時也激發(fā)了學生的情感，提高了學生學習的主動性與積極性。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術；語文教學；整合

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，多媒體逐步走進了學校課堂。現(xiàn)代信息技術強烈沖擊著傳統(tǒng)的教學模式，隨著課程改革的推進，現(xiàn)代信息技術與小學語文教學的整合成為小學語文教育教學發(fā)展的主要趨勢，為小學語文教學提供了更廣闊的教與學的空間。運用現(xiàn)代信息技術可創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣、突破重難點、培養(yǎng)語感。可以啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性，激發(fā)審美情趣，可以優(yōu)化教學過程，提高教學效率。

一、 現(xiàn)代信息技術與語文教學的整合，有利于創(chuàng)設情景，激發(fā)學生情感

語文學科既是培養(yǎng)學生語言能力的學科，又是培養(yǎng)學生情感的學科。努力挖掘學生的情感因素，積極創(chuàng)設情境，促進學生的情感體驗和情感表達是語文學科重要的任務。而學生的情感是最易于被激起的，如果能將課堂渲染成為一個廣闊的心理場所，作用于他們的心理，促使他們主動積極地投入到整個學習活動中，一定能達到整體和諧發(fā)展的目的。多媒體軟件提供的圖像、動畫、活動影像具有圖文音像并茂的特點，以動態(tài)的畫面代替課本上的靜止畫面，學生耳聞目睹這些“真實情境”，很容易產(chǎn)生興趣，觸發(fā)內心的激情和想象力。網(wǎng)絡為情境的創(chuàng)設提供了更廣闊的空間，它能打破時空的限制，讓學生“觀古今于一瞬，扶四海于須夷”。

《迷人的九寨溝》一文以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人陶醉于祖國的山水美景中。如何能讓學生深深地被這美景所打動呢？開課伊始，我利用多媒體視頻朗誦引領孩子們走進九寨溝，走入文本。“九寨溝是人間天堂”，九寨溝五彩斑斕的海子、絢麗多彩的山林、變幻莫測的深秋讓人流連忘返。優(yōu)美的視頻欣賞頓時把學生帶入了九寨溝的美景，仿佛自己置身于九寨溝的海子、山林和深秋之中，感受著九寨溝不同的美，感悟著九寨溝的神韻。網(wǎng)絡環(huán)境下這一教學流程，有利于學生打開思維，不拘形式地表達自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內容。

二、 現(xiàn)代信息技術與語文教學的整合，有利于提供感性材料，幫助學生突破學習重、難點

我們的語文教學，就是要將紙上的文字活起來，生動起來，喚起學生的形象再現(xiàn)感，以此來加深學生對語言文字的感悟。那么就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的難點，轉化學習內容的呈現(xiàn)形式。而多媒體的視聽因素，可以提供豐富的感性材料，在學習中積累大量的表象，達到“啟其所思、導其所難”的目的。在語文教學中，常常可以運用學生喜歡的動畫、圖片等形象的視頻音像，幫助學生理解重點、突破難點。

識字教學是小學語文的一個重點。傳統(tǒng)教學以課堂為中心，學生被動地接受知識，教學效率比較低下。將現(xiàn)代教育技術引入教學后，形成以學生為中心的模式，學生主動地接受知識，有效地提高了教學效果。如：鵬博士教學軟件，每篇課文的學習中，關于識字教學，教師點擊“學習識字”項目，點擊任意一個字，即可聽到讀音，軟件還提供了每一個生字的筆順演示。教師還可以自己制作課件，如：生字的偏旁變色。閃耀，結構可以組合，字變大，體形演變（動畫），還可設計部分生字的情景圖，幫助他們建立起生字的音、形、義聯(lián)系，認清字形，讀準字音，了解字義等等，學生通過跟讀、書寫，認識生字的筆順、偏旁部首，間架結構，師生共同分析書寫時的注意事項，當堂完成書寫練習。在這種環(huán)境中，生字的音、形、義得以生動的呈現(xiàn)，真正實現(xiàn)了生字的音、形、義的統(tǒng)一，學生口、耳、眼、手多種感覺器官并用，加強了大腦輸入印象，利于記憶，這樣就使得學習生字這件苦差事變得有趣多了。

三、 現(xiàn)代信息技術與語文教學的整合，有利于營造氛圍，激發(fā)學生學習興趣

興趣永遠是最好的老師，是鼓舞和推動學生學習的巨大力量。早在西周時期，孔子就提出了“知之者不如好之者，好不者不如樂之者”的見解。低年級兒童的無意注意、無意識記憶占優(yōu)勢，他們的學習活動常受直接興趣所支配，因此更要重視興趣的激發(fā)。現(xiàn)在，新一輪課程標準的啟動，新教材的使用，如果繼續(xù)用傳統(tǒng)的教學方法，就會變成空洞的說教，使學生深感枯燥無味，以致得不到應有的教學效果。運用現(xiàn)代化信息技術，可化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體，能有效地創(chuàng)設教學所需的情境，激發(fā)學生的積極情緒反應和情感上的主動參與。

在教學口語交際《看圖編童話故事》時，為了將靜止的畫面變?yōu)閯討B(tài)、熱鬧的場景，我利用多媒體課件給學生展示了一段動畫場景：在美麗的森林里，有一片果園，秋天到了，果子成熟了，河水嘩啦啦地流著，倒映出一片蔚藍的天空……小動物們坐在河邊的草坪上吃東西，不時傳來它們爽朗的笑聲和說話聲，但又聽不清說些什么……這時引導學生仔細觀察草坪上小熊、小猴、小兔、小豬的動作、表情，想象小熊、小豬、小猴、小兔各是怎么想的。它們在說些什么呢？你覺得它們可愛嗎？為什么？動畫片結束了，學生們已置身于一個色彩斑斕的童話世界中了。這樣，借助電教媒體給學生創(chuàng)設一個環(huán)境，使他們在模擬的情境中產(chǎn)生了強烈的興趣，課堂氣氛顯得輕松愉快，從而取得了較好的教學效果。

現(xiàn)代信息技術走進語文課堂教學，讓我們看到了傳統(tǒng)語文課堂教學模式所不能比擬的種種優(yōu)勢。它把靜態(tài)的教學內容和平面型的教學方式轉化為多媒體形式和立體型的新型教學模式。當然，多媒體教學只是一種輔助手段，不能不用，也不能濫用，必須將它與有效的教學方法結合，根據(jù)課堂需要，適量、適當?shù)厥褂谩ｋS著人類對信息技術的不斷開發(fā)、研究、利用，信息技術輔助教學在小學語文教學中必將得到更廣泛的應用。

作者簡介：

朱曉霞，重慶市，重慶市北碚區(qū)天府小學。