初中英語高效教學的模式探究

摘要：在初中英語教學中，高效教學模式具體指的是在有限時間內(nèi)有效提升課堂教學效率的教學方法，并在這個過程中提高學生的學習效率，挖掘和激發(fā)其創(chuàng)造力和學習能力的一種教學方式。初中英語的這種高效教學模式，可培養(yǎng)和調(diào)動學生學習英語的興趣，并讓學生發(fā)揮個人主觀能動性，更好地參與到英語學習中來。

關鍵詞：初中階段；英語學科；高效教學；模式探究

新課改的背景下，對初中英語的教學也提出了更高的要求和標準，這就需要英語老師必須與時俱進，從教學思想和教學模式進行改革創(chuàng)新，而當前對于初中英語課堂教學，更加注重教學過程的高效性，并應充分發(fā)揮學生在課堂學習中的主體性作用。因此，本文將重點探討當前初中英語高效教學的有效模式和途徑。

一、 在新課改的指導下，更新和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想觀念

新課改的不斷深入實踐，對初中英語在教學水平及其個人綜合能力素質(zhì)方面都有了更高的要求，這就需要老師與時俱進、更新傳統(tǒng)教學觀念，做好角色的轉(zhuǎn)變。當前初中英語課堂教學，主要是沿用了過去傳統(tǒng)單一的教學模式，老師以灌輸式的方式引導教學，學生被動式地學習，因此最終的教學效果并不太理想，這主要是因為老師教學觀念上的守舊與落后，太過重視學生最終的考試成績而忽略了對學生創(chuàng)造力、學習能力的引導和培養(yǎng)，限制和束縛了學生的思維，因而無法提高學生的學習效果。為了改變這種現(xiàn)狀，作為老師必須更新和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，應跟隨現(xiàn)代化教學觀念的步伐與時俱進，樹立以學生為主導的教學思想，并充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體性作用，建立師生之間和諧民主的關系，注重對學生創(chuàng)造力、英語運用能力的培養(yǎng)。例如，在學習“Where did you go on vacation？”這一部分內(nèi)容時，為了讓學生掌握相關句型及相關單詞的用法，老師應讓學生主動上臺利用所學的功能語言去講述自己假期去了什么地方旅行，以此來考察學生的掌握情況，同時也深化和鞏固學生對這些句型和單詞的運用效果。

二、 創(chuàng)新課堂教學模式，激發(fā)學生學習興趣

在新課程改革實踐的過程中，初中英語老師應對課堂教學模式進行改革創(chuàng)新，使得課堂教學的形式更加多元化，并吸引學生的學習注意力，提高整個課堂教學的效率。所以，在初中英語的課堂教學中，應根據(jù)教學目標創(chuàng)新教學模式，提高整個英語教學的高效性。例如在教學情態(tài)動詞can的用法時，為了讓學生能對can的肯定句、一般疑問句以及否定句的提問、回答在用法上有一個更加準確而全面的運用學習，老師可在課堂上設計任務型教學活動過程：首先，組織學生個人或者小組的形式結(jié)合情態(tài)動詞can的用法進行才藝表演；其次，引導學生構(gòu)建俱樂部來制作各種海報，利用情態(tài)動詞can探討自己在某一方面的能力與喜好；最后，則是讓學生每兩個人一組進行對話交流，利用情態(tài)動詞can談論自己的愛好。通過這樣創(chuàng)新的教學模式，可有效激發(fā)學生學習英語的興趣，并讓整個課堂教學更加自由和輕松，同時也提高了英語教學的效率。

三、 利用多媒體信息技術(shù)輔助教學，增強教學的生動形象性

現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，也在教育教學中有了非常廣泛而深入的應用，為整個教學過程注入了全新的能量和動力，讓學生比較枯燥、單一和死板的知識學習過程變得更加生動、具體和形象，讓英語的很多基礎知識學習變得更加容易理解和高效。所以，老師應善于利用多媒體信息技術(shù)的力量為學生帶來更加豐富多元化的教學氛圍和形式，根據(jù)教學內(nèi)容及教學目標選擇合適的圖片、音頻、動畫資源等來開拓學生的學習視野，并讓學生更加直觀、形象地構(gòu)建英語知識體系。例如，在學習到蔬菜類的單詞時，為了讓學生對這些單詞的記憶更加深刻，同時也能區(qū)分一些相似單詞的構(gòu)成，老師可在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些單詞記憶的動畫短片或圖片，例如potato、tomato，通過網(wǎng)絡更加精準的發(fā)音并同時結(jié)合一些單詞構(gòu)成的分解圖，來讓學生對單詞的記憶更加深刻，有助于整個英語高效課堂的構(gòu)建。

四、 做好英語教學的評價，才能有效保障高效教學的效果

在初中英語教學中，老師應意識到對學生的學習評價不止是在教學活動之后，更包括整個課堂教學過程。老師應轉(zhuǎn)變把考試成績作為唯一評價標準的思想，而是把應試與學生的日常學習表現(xiàn)相結(jié)合作為一種評價標準，以此才能確保整個評價的客觀性，真正實現(xiàn)教學評價促進整個教學的高效性。而且，老師在課堂可通過不同語言的評價，提升各個學習層次和能力的積極主動性，從而顧及和促進每個學生的發(fā)展與提升。例如，對于學習表現(xiàn)十分優(yōu)異的學生可以這樣評價：You are excellent！或者Perfect；表現(xiàn)比較好的學生則可以說：Well done！ You are very clever！ Good job！；表現(xiàn)一般的學生則可這么說：Good！ Come on！對于表現(xiàn)相對較差的學生，則可說：Try your best， you can do it！根據(jù)學生學習過程中不同的認知能力進行有針對性的評價，可調(diào)動學生的學習積極性，讓其有學習英語的自信和信念，從而有效提高整個課堂教學的效率和質(zhì)量。

五、 結(jié)束語

綜上所述，當前要實現(xiàn)初中英語的高效教學，應從教學模式上進行創(chuàng)新發(fā)展，結(jié)合新課改的要求和教學目標，設計和應用有針對性的教學模式，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習英語的效率和質(zhì)量。

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作者簡介：

羅智萍，甘肅省武威市，甘肅省武威第九中學。