初中數(shù)學(xué)課堂“少教多學(xué)自主高效”教學(xué)實(shí)踐研究

劉漢平??

摘 要：初中階段，學(xué)生的大腦有了更好的發(fā)育，在很多問題的解決有了很大的進(jìn)步，初中數(shù)學(xué)是初中階段學(xué)校及社會上關(guān)注較多的領(lǐng)域，屬于初中教育教學(xué)的重難點(diǎn)，對于初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了很大的改革轉(zhuǎn)變，不斷尋求更加高效的教學(xué)手段，少教多學(xué)，自主探究，是現(xiàn)在提出的轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)課堂成果的新的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教育；少教多學(xué)；自主高效

一、 引言

數(shù)學(xué)作為教育領(lǐng)域中比較難的學(xué)科之一，長期以來學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)成效不樂觀，是一直阻礙我國初中數(shù)學(xué)發(fā)展的主要問題，由于數(shù)學(xué)中理論性知識較多，很難像其他學(xué)科一樣受到學(xué)生的喜愛，很多教師對于學(xué)生成績不好的原因都認(rèn)為是教育力度不夠，但其實(shí)關(guān)鍵還是在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

，自主探究，教育教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主要作用。

二、 我國目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

我國初中數(shù)學(xué)課堂教育，一直以來實(shí)行的是教師為主導(dǎo)的“填鴨式教學(xué)”，對于學(xué)生主動性的發(fā)揮有很嚴(yán)重的抑制作用，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升不利，導(dǎo)致我國現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教育存在很多問題。

（一） 學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高：數(shù)學(xué)一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)中的攔路虎，一方面在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對于理論掌握的要求比較高，另一方面，就在于學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有投入足夠的時(shí)間，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要就在于課下對于知識進(jìn)行自主梳理，自主掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，熱情不高，很容易導(dǎo)致對于知識掌握不熟練的情況出現(xiàn)，教師的再多講解也是徒勞。

（二） 學(xué)生上課效率低下：學(xué)生上課時(shí)，很容易被電子設(shè)施等與課堂無關(guān)的東西分散注意力，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂，教師是課堂的主角，學(xué)生是旁觀者，很容易出神，導(dǎo)致身在課堂，心在外的情況出現(xiàn)，這使得現(xiàn)在的課堂效率低下，學(xué)生真正能在課堂上掌握的知識很少，對于老師講解的感覺晦澀難懂，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性更加受挫。

（三） 教師枯燥講解知識，學(xué)生對于知識的吸收不夠：傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，老師更多的是照本宣科，對于知識的講解晦澀，使得學(xué)生很難理解真正的內(nèi)容，學(xué)生課后進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，會感覺題目過難，而產(chǎn)生不想學(xué)數(shù)學(xué)的抵觸情緒，這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識提升是很大威脅，課上不能理解老師的教學(xué)，課后不能進(jìn)行有效的訓(xùn)練，長此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績將出現(xiàn)更多的下降。

三、 實(shí)行“少教多學(xué)自主高效”教學(xué)模式的必要性

現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂教育，出現(xiàn)了很多的問題，很難在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式上取得更好的成果發(fā)展，所以必須加緊轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，現(xiàn)在“少教多學(xué)”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育手段屬于比較先進(jìn)的教學(xué)手段。

（一） 能夠極大提高教學(xué)效率：少教多學(xué)，自主高效的教學(xué)新手段，能夠?qū)⒄n堂真正的還給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，真正做到以學(xué)生為主導(dǎo)，能夠?qū)W(xué)生的注意力拉回到課堂上，對于課堂效率的提升有極大的作用，能夠使學(xué)生真正自己學(xué)習(xí)理解知識，對數(shù)學(xué)知識的掌握有很大作用。

（二） 能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：初中生一般具有較強(qiáng)的競爭意識，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)，能夠營造出積極主動追求知識的氛圍，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣，在不斷地探索中，自己消化理解知識，完成對某些知識的探索之后，會有一定的成就感，這會使學(xué)生對于自主探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更高，幫助學(xué)生不斷攀上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高峰。

（三） 能夠進(jìn)行更加有針對性的引導(dǎo)：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于自己某一方面知識的掌握有比較清楚的認(rèn)識，教師也能對學(xué)生不懂的知識進(jìn)行講解，將有限的課堂時(shí)間充分的利用起來，進(jìn)行更加有針對性的指導(dǎo)，不會將時(shí)間浪費(fèi)在對于簡單問題的講解上，對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力沒有什么較大的作用。

四、 在實(shí)際中實(shí)行“少教多學(xué)自主高效”教學(xué)的策略

在將“少教多學(xué)，自主高效”的教學(xué)手段應(yīng)用于實(shí)踐時(shí)，應(yīng)該注意其與實(shí)際情況的結(jié)合，只有對于教學(xué)手段有效利用，才能真正起到最大化的作用。

（一） 創(chuàng)建情境，讓學(xué)生能夠更快地融入課堂：學(xué)生要進(jìn)行多門課程的學(xué)習(xí)，一般要很長時(shí)間才能真正融入課堂，這對于數(shù)學(xué)課堂教育來說是極大的浪費(fèi)，教師可以通過課前進(jìn)行一定的情境構(gòu)建的方式，讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入教學(xué)主題，在思想上更加容易的接受教學(xué)內(nèi)容，這樣才能保證學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探索的時(shí)候做到心中有數(shù)，才能真正地提高教學(xué)課堂的效率。

（二） 將課堂主體地位還給學(xué)生：現(xiàn)在教學(xué)中，存在的最大問題就是學(xué)生與老師在課堂中地位的錯位，課堂不再是學(xué)生的課堂，而是老師唱的一出獨(dú)角戲，學(xué)生在課堂中的存在可有可無，這顯然是不符合國家的教育大綱的，也是我國現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育難以取得突破的主要原因之一，將主體地位還給學(xué)生，將課堂還給學(xué)生是現(xiàn)在進(jìn)行教育改革中我們必須也是必然要作出的轉(zhuǎn)變。

（三） 進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)：學(xué)生由于學(xué)識上的以及現(xiàn)實(shí)因素上的限制，對于一些問題的探索上難免存在這樣或者那樣的問題，教師應(yīng)該及時(shí)敏銳地發(fā)現(xiàn)這些問題，為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)，保證學(xué)生能夠進(jìn)行更加順暢的數(shù)學(xué)知識探索。

（四） 對學(xué)生自主探索進(jìn)行方法上的引導(dǎo)：少教多學(xué)，主要是學(xué)生的學(xué)，教師的主要作用應(yīng)該在于引導(dǎo)學(xué)生，在對問題的剖析理解上能夠保持正確的方法指導(dǎo)，教師不要過分干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)，并不是對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放任自流，學(xué)生具有天生的惰性，教師除了對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，還應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度上的糾正，保證學(xué)生能夠擁有一個(gè)積極向上的對于數(shù)學(xué)的探索精神。

五、 結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教育中要始終保持以學(xué)生為主導(dǎo)的思想指導(dǎo)，現(xiàn)在探索的“少教多學(xué)自主高效”就是在課堂中不斷發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力的標(biāo)志，也是未來教育發(fā)展的大勢所趨，我們應(yīng)該在實(shí)踐中不斷探索，不斷發(fā)展“少教多學(xué)”以學(xué)生為主體的現(xiàn)今教育方式，真正做到學(xué)生主導(dǎo)，教師指導(dǎo)的教學(xué)要求，將學(xué)生培養(yǎng)成能夠自己探尋數(shù)學(xué)知識，取得更大發(fā)展的數(shù)學(xué)專業(yè)性人才。

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作者簡介：劉漢平，甘肅省白銀市，會寧縣太平店鎮(zhèn)教育管理中心。