音樂教育教學在新農(nóng)村文化建設中的實踐探究

馮亞男

摘 要：教育的全面提高和發(fā)展，促進了社會的進步與發(fā)展。音樂教育教學作為教育的一個重要環(huán)節(jié)，在提高全民素質(zhì)和構建和諧社會的進程中起著不可低估的作用，而加強農(nóng)村音樂文化教育又是提高全社會音樂素質(zhì)、構建和諧社會發(fā)展的關鍵。本文將對農(nóng)村音樂教育中現(xiàn)今存在的問題進行闡述，通過思考分析，探索出對農(nóng)村音樂教育改革與發(fā)展的方法，希望對農(nóng)村音樂文化教育的發(fā)展方向發(fā)揮積極的影響作用。

關鍵詞：農(nóng)村音樂 音樂教育教學 農(nóng)村文化 實踐 發(fā)展

引言

農(nóng)村文化氛圍的優(yōu)劣，農(nóng)民文化素養(yǎng)和思想覺悟的高低，將對我國構建和諧社會的偉大目標的實現(xiàn)，對我國今后相當長一個歷史階段的發(fā)展產(chǎn)生巨大而又深刻的影響。農(nóng)村文化教育在整個國民素質(zhì)教育中具有不可忽視的地位，是建設和諧文化的前沿陣地，具有廣泛的社會性、綜合性和群眾性。農(nóng)村音樂文化建設是整個農(nóng)村文化教育的一個重要分支，對農(nóng)村音樂文化教育事業(yè)的投入，提高8億多農(nóng)民的音樂素養(yǎng)，進而提高廣大農(nóng)民的思想文化素質(zhì)，既是加速新農(nóng)村建設提高農(nóng)村文明程度的需要。[1]

一、音樂文化在新農(nóng)村文化建設中的重要作用

1.豐富新農(nóng)村文化生活

音樂文化建設對于新農(nóng)村文化的構建是必不可少的，其中一個非常重要的原因是因為音樂文化的發(fā)展能夠大大的豐富新農(nóng)村文化生活的內(nèi)容。近年來，全國各地的新農(nóng)村音樂文化活動的形式多種多樣，在政府的帶動下，農(nóng)民有組織的開展了多種形式的群眾音樂文化活動。雖然這些音樂文化活動大多數(shù)是要在農(nóng)民農(nóng)閑的時候舉行，但是廣大農(nóng)民群眾充分利用自己農(nóng)閑、節(jié)日或者是趕集的時間，進行各種賽歌會、文藝演出或者是歌唱競賽等活動。這些活動的開展無疑能夠大大的豐富廣大農(nóng)民群眾的農(nóng)閑生活，也大力發(fā)展了具有農(nóng)村特色的音樂文化。在廣大的新農(nóng)村中，農(nóng)民群眾越來越多地開始開展具有民族傳統(tǒng)和地域特色的民間藝術活動，例如花燈會、龍燈賽等，這些有規(guī)模的民間音樂藝術活動，逐漸帶動了當?shù)氐穆糜螛I(yè)發(fā)展，吸引了越來越多的游客參與到農(nóng)民朋友的音樂文化生活中來。[2]

2.營造新農(nóng)村音樂文化氛圍

人民音樂家冼星海曾經(jīng)說過：“音樂是生活中的一股清泉，是陶冶性情的熔爐，是人生的最大快樂。”由此可見，如果能夠在廣大農(nóng)村地區(qū)大力發(fā)展音樂文化，營造一個良好的音樂氛圍，對于廣大農(nóng)民群眾而言，將獲得更多的快樂與慰籍。當前農(nóng)村的文化生活已經(jīng)有了非常大的改善，通過各大媒體的報道我們不難發(fā)現(xiàn)，各種針對農(nóng)村音樂文化生活的活動越來越多。僅中央電視臺就針對農(nóng)村開展了“心連心”農(nóng)村藝術團、“鄉(xiāng)村大世界”等活動，而近幾年來，“紅歌會”的舉辦也深的農(nóng)民朋友的喜愛。

二、對本土音樂和西方以外的世界各個民族的音樂文化知之甚少

由于我國近現(xiàn)代的音樂教育是以西方音樂教育體系為基礎的，筆者認為現(xiàn)今的中小學音樂教材應向多元音樂教育方向發(fā)展，多元文化的音樂教育不僅包括西方音樂、西方以外的世界各個民族的音樂文化，還應該包含本土的音樂文化。根據(jù)問卷調(diào)查得知，農(nóng)村中小學的學生對我國少數(shù)民族的音樂還是知道一些，但僅局限于一些人們熟知的少數(shù)民族，而對于偏遠地區(qū)的少數(shù)民族音樂則知之甚少。對于世界民族音樂的學習與認識情況不容樂觀，甚至對自己家鄉(xiāng)的一些音樂還有些陌生感。

三、學生期望對多元音樂文化的認知

學生對音樂學習的興趣與愛好對于我們從事音樂教育具有重要的影響，絕大部分的學生還是想了解世界各個民族的音樂文化，盡管有學生表明“無所謂”，但只要順勢利導，同樣可以激發(fā)他們對世界民族音樂的興趣。這個世界是豐富多彩的，世界的音樂文化也是多種多樣的。在當今全球化時代中，我們仿佛生活在一個“地球村”中。多元文化的音樂教育使得學生可以通過音樂這個窗口來了解世界各個民族的文化、風土人情等，從而開拓他們的視野，并學會尊重和理解他人。正如（《音樂課程標準》中指出的：“世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的理解和尊重，在強調(diào)弘揚民族音樂的同時，還應以開闊的視野，體驗、學習、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化，通過音樂教學，使學生樹立平等的多元文化價值觀，珍視人類文化遺產(chǎn)，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。”因此，針對農(nóng)村中小學音樂文化教育，應采取以下幾項對策：

1.提高對音樂教育的認識

音樂是陶冶學生情操、提高文化素養(yǎng)、審美品格、促進德智體美全面發(fā)展并把熱愛祖國熱愛社會主義、熱愛中國共產(chǎn)黨的教育和集體主義精神的培養(yǎng)，滲透到音樂教育之中，這就要求音樂教育發(fā)揮它特有的美育功能，從根本上育人。我們知道，音樂是人類所獨有的一種精神產(chǎn)品，是世界文化寶庫的一個重要組成部分。那些國際公認的經(jīng)典音樂作品，不僅是本國引以自豪的國寶，也是跨越國界成為全人類的共同財富。音樂的特殊性還能幫助人們啟迪智力，完善心理，凈化心靈，催人奮發(fā)，有助于激發(fā)人們追求更高層次的精神享受和對美的創(chuàng)造力。當今世界上任何一個國民素質(zhì)較高、經(jīng)濟發(fā)達的國家都十分重視中小學音樂教育，這并非是一個教育學科結構上的認識差異，而是他們真正認識到了音樂教育對于學生的健康成才有積極的作用。

2.加強農(nóng)村中小學音樂教師的師資隊伍建設

現(xiàn)階段，農(nóng)村中小學音樂教師嚴重缺乏。大批音樂畢業(yè)生卻分配不下去，原因是學校教師總額飽和。進一名教師，學校要多負擔一個教師的工資，學校寧愿讓教其他學科的老師代課，也不愿意接收專職音樂教師。還有許多教師自己不愿到偏遠的農(nóng)村學校任教，即使是音樂專業(yè)的教師，有的也是“多面手”。農(nóng)村學校音樂教師知識更新的速度也相當緩慢。由于農(nóng)村地理位置的偏僻、交通的不便、信息的閉塞等各種條件的制約，使得許多音樂教師對新的知識了解甚少。

結語

綜上所述，在加強健康向上的音樂教育、構建和諧社會的偉大進程中，在全國推進素質(zhì)教育的今天，音樂教育要義不容辭地擔當起歷史的重任，盡快地改變落后的狀態(tài)，以適應實施素質(zhì)教育的需要。學校各級領導和全體音樂教師要統(tǒng)一認識，增強實施素質(zhì)教育的緊迫感，必須充分認識加強音樂教育對全面發(fā)展實施素質(zhì)教育的重要性，要把加強音樂教育列入議事日程，從課程安排、教學實施的完善、師資力量等方面最大限度地滿足音樂教育的需要。

參考文獻

[1]馬衛(wèi)星著，音樂藝術本體論，哈爾濱：黑龍江人民出版社，2004年.

[2]王安國主編，音樂教學研究與案例，北京：高等教育出版社，2007年.