初中生物課堂電化教學設計探析

摘 要：隨著網絡技術的迅速堀起，素質教育的不斷深入化，將網絡技術充分融入課堂教學中已經成為重要的教學模式，而且已經取得了一定的成效。如何在生物課堂電化教學中，科學合理地利用電教媒體，全面提升教學效率與水平，已經成為當前生物教學設計中亟待解決的問題。本文將對如何更好地對生物課堂電化教學進行設計，進行探究，在此基礎上，提出相應的意見及建議，以供參考。

關鍵詞：初中 生物課堂 電化教學設計 探析

當前電教媒體在初中生物課堂教學實踐中，雖然應用的比較廣泛，而且已經取得了一定的教學成果。但是由于受到諸多因素的影響，并未達到很滿意的教學效果。有些教師在運用電教媒體時，因在教學設計時缺乏明確的教學目標，存在盲目性，而且使用過程中比較隨意，所以并未真正使電教媒體發揮其應有的作用。嚴重阻礙了初中生物課堂電化教學的順利進行，更無法提升學生的學習水平與質量。[1]

一、教學設計過程中應制定全面、科學合理的電教化教學總目標

對教學設計的生成，不是一蹴而就的，而是需要從教學的內容整體出發，接合學生的學習情況，全面、科學合理地制定明確、合理教學總目標。與此同時，還要對教學目標作預期的估計，并對教學成果進行及時的評價。而電化教學設計與教學設計的區別就是，在教學設計中充分融入電教設備，利用電教設備來實現更好的教學效果。然而在生物課堂電化教學設計實踐中，有些生物教師受傳統教學方式影響比較嚴重，使用電教設備的效果并不理想。……