快樂的學習美術(shù)策略探究

摘 要：要激發(fā)小學學習美術(shù)的興趣，讓學生感受自身的價值可以從這幾個方面入手：創(chuàng)設(shè)多種教學情境，培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣；把課堂還給學生，讓學生真正動起來；建立科學、正確的評價機制，鼓勵、扶持促進學生健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：興趣；教學情境；評價機制；扶持；健康發(fā)展

《美術(shù)課程標準（實驗稿）》指出：“美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面具有獨特的作用。傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學模式過于強調(diào)‘術(shù)字，在很大程度上違背了學生生理、心理發(fā)展的規(guī)律，難以激發(fā)學生的學習興趣，影響了教育功能的發(fā)揮。”美術(shù)新課程在我國教育改革中具有特殊的意義，它特有的學習方式對改革被動、單一、陳舊的學習具有不可替代的作用。尤其是創(chuàng)設(shè)快樂的美術(shù)學習課堂，就要利用多種教育手段，特別是多媒體課件的運用，這樣才能調(diào)動學生的主觀能動性，才能激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，從而讓學生感受到自身價值的實現(xiàn)過程，產(chǎn)生愉悅的心情，獲得成功的快樂和滿足感，真正實現(xiàn)快樂美術(shù)的教育方式。那么小學美術(shù)教育中民主課程改革觀體現(xiàn)在哪些方面呢？我認為有以下幾點：

一、 創(chuàng)設(shè)多種教學情境，培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣

一般來講，大多數(shù)孩子從幼兒園到小學低年級對美術(shù)活動都是是充滿興趣的。但由于年級的升高，學生學習任務的增加，部分學生轉(zhuǎn)而有了其他的目標，如運動、閱讀、上網(wǎng)等。從課堂教學來看，由于教學策略、方法、形式、內(nèi)容等各方面的原因，也常常造成兒童在美術(shù)課堂活動中積極性不高，學習效果不夠明顯，所以激發(fā)學生的學習興趣是我們美術(shù)教師的當務之急！比如我在上剪紙“花瓶”這一課時，首先，我利用多媒體課件把各種造型別致形狀不同、花紋漂亮的花瓶圖片展示給同學們，讓學生感受花瓶的美麗，增加他們的感性認識。其次，我必須在學生面前展示自己的才智，我拉起手中的剪刀像變魔術(shù)似的，把一張張紙剪成一個個好看、美麗的花瓶，并給予學生足夠的刺激，激發(fā)學生特別想剪花瓶的欲望。正當學生欲望最強烈的時候，我讓學生用自己的剪刀剪出自己認為好看而美麗的花瓶來，并強調(diào)：你們放開剪，不要害怕。學生通過一次次地實踐操作，通過自己的思維來剪。我在旁鼓勵學生要大膽地剪，給學生以積極地肯定，讓他們隨心所欲地去剪，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，班級氣氛馬上活躍起來，每個學生都流露出躍躍欲試、興奮的情緒。最后我把學生的作品展示在教室的墻面上時，從學生的眼聲中可以看出，他們很滿足，很自信，很快樂，從而提高了學生剪紙的濃厚興趣。教師一定要根據(jù)學生生理、心理特點采取各種方式來培養(yǎng)學生的學習興趣，讓他們高高興興學習，從而激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望。

二、 把課堂還給學生，讓學生真正動起來

多年的美術(shù)教學生涯讓我深深地體會到：作為美術(shù)教師就應該更多關(guān)注學生在美術(shù)課堂中的需求和愿望，應該走下講臺，成為課堂活動的參與者和協(xié)作者。在學生遇到困惑時，你的小小點撥都會讓學生茅塞頓開，你的鼓勵會讓學生解放思想，大膽地去觀察、想象，讓學生消除危機感，建立感受感，從而實現(xiàn)美術(shù)學習的目標，指導學生學會自主學習。美術(shù)美國人本主義教育家羅杰斯說：“教師必須是促進學生自主學習的促進者，而不是傳統(tǒng)的只注重教的教師。”促進學生認真觀察，大膽表現(xiàn)執(zhí)著的探索。學習新課程以后，我及時改變了自己多年以來已經(jīng)習慣了的教學思路，深入細致地研究民主化課程改革觀。學生在繪畫創(chuàng)作時，不給學生任何壓力，使學生始終興趣盎然。在這種教學過程中，教師和學生人人參與，平等對話，教師的角色將發(fā)生改變，由傳播者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，由居高臨下轉(zhuǎn)向平等。比如我在講《年年有余——剪紙》這一課時，如果按傳統(tǒng)的方法就是教師教授窗花的花紋及剪刻方法、制作方法，學生臨摹作品，這樣的結(jié)果肯定是機械的手工制作。我放棄了這種想法，而是從窗花的題材出發(fā)讓學生探討、欣賞剪紙《年年有余》，讓學生了解“余”和“魚”是諧音等道理，并說出自己喜愛的題材。有的學生能夠說出我要剪個蘋果，可以表示“平平安安”。這樣的課堂充滿活力，學生由被動的技法學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奈幕瘜W習，師生在教學的交流互動中共同得到發(fā)展！

三、 建立科學、正確的評價機制，鼓勵、扶持促進學生健康發(fā)展

《新美術(shù)課程標準》指出：“重視學生的自我評價；注重對學生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價；評價學生的美術(shù)作業(yè)”，這三個方面是積極、樂觀、有效評價學生的方法！

俗話說“人往高處走，水往低處流”，小學生年齡較小，思想非常單純幼稚，他們渴望進步的愿望特別強烈，特別希望老師的贊賞和認可。同樣他們的畫也充滿了想象和天真的色彩，有些畫雖然沒有按老師的要求去畫，但教師千萬不要責怪他們，以免挫傷學生的自尊心。作為教師面對學生確實要多一些表揚，少一些批評；要多一些鼓勵，少一些挖苦；用真誠和善良的心態(tài)對待學生的作品，挖掘其優(yōu)點，加以表揚，讓學生知道自己的長處，增強自信心，培養(yǎng)他們的學習興趣。

美術(shù)作業(yè)的評價方式很多，可以利用課堂時間教師進行講評，如挑選有特點的作品有針對性的評價；也可以讓學生自己評價，說出創(chuàng)作思路和對作品的態(tài)度；還可以在教學單元完成以后分階段講評，如對繪畫創(chuàng)作、制作類、欣賞作品小論文等的評價。除了對學生面對面交流之外，還可以給學生評語，學生評語一定要注意人文文化，突出其優(yōu)勢。即使作品不夠完美評價語言也要婉轉(zhuǎn)，并指出以后改進的措施。

總之，小學美術(shù)的教學要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和實踐能力，以提高學生的審美能力為核心，讓學生在快樂中學習“美術(shù)”，讓學生因為有“美術(shù)”而快樂。

參考文獻：

[1]單媛媛.幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀分析及指導策略探究[D].東北師范大學，2010.

[2]林榮輝.關(guān)于美術(shù)學科教學法教學改革初探[J].藝術(shù)百家，2004（3）.

作者簡介：劉應霞，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣河畔鎮(zhèn)中心小學。