巧用信息技術　助力初中數學滲透紅色文化

朱方均

摘 要 隨著素質教育的全面推進，在初中數學課堂中也要相應的融入素質教育。在課堂上探索人文教育指導思想的滲透，從而發揮數學教學中的育人功能，提高初中數學課堂中學生素質教學質量。本文就是對初中數學教學中滲透我國紅色文化進行簡單的闡述。

關鍵詞 初中數學;多媒體教學;紅色文化;課堂教學

中圖分類號：G424.21???????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0026-01

中國紅色文化作為我國先進文化的重要部分，對弘揚我國革命道德傳統、提升國民思想道德素質、激發人民斗志昂揚的精神風貌具有重要意義。在初中數學教學中滲透紅色文化培養學生社會主義榮辱觀教育。

一、開展媒體教學，讓學生了解紅色文化

在數學課堂中，為了能夠為學生開展豐富多彩的教學活動，在教學中教師可為學生開展多種教學方式以激發學生學習興趣與主動性。當下社會信息技術的快速發展，信息技術產品是人們日常所必需的產品，學生更是對信息技術產品具有濃厚的興趣，教師應抓住學生的興趣，在教學中利用多媒體開展教學。在課堂上通過多媒體教學為學生營造良好的課堂氛圍，像是展示圖片或播放視頻等，增加課堂活躍度的同時學生的主動性也會隨之提升。在多媒體教學中充分體現了教師的主導地位，并利用多媒體為學生創造主體地位的教學環境，在教學中充分的展示并發揮學生自身的能力。綜合以上，在教學中教師要抓住多媒體教學，作為教學中的有力工具，利用多媒體將紅色文化與教材內容結合在一起，用多媒體技術為學生營造輕松活躍的課堂氛圍，為學生主動學習創造有利條件。

例如，在學習“軸對稱”時，我利用多媒體將我國國徽的圖案展示出來，并為學生講解一些過于國徽的故事與歷史，這樣既能在初中數學課堂上簡單的普及一些紅色文化知識，同時激發學生對初中數學學科的學習興趣。之后再讓學生觀察國徽圖案的特點，然后由學生進行自助討論該圖案是如何形成的。經過討論，讓學生認識什么是軸對稱圖形，什么是對稱軸，最終讓學生得出圖案沿一直線折疊，直線兩旁的部分能夠相互重合，這條直線就是對稱軸，而這個圖形則是軸對稱圖形。利用圖片吸引學生的注意力，使學生擺脫數學知識的枯燥乏味，并讓學生在一種濃厚的紅色文化氛圍中探索數學知識。通過圖案直觀的了解有關軸對稱的知識，充分的調動學生學習的主動性，使學生主動集中精力來學習軸對稱的相關知識，從而實現數學學科的教學目標。

二、挖掘教材內容，讓數學結合紅色文化

在新課改教學推動下，為了更好的加強教學質量，筆者對初中數學教材進行了適當的分析與研究，能夠明顯地感受到其中素質教育思想與人文理念。近幾年社會發展越來越多的教育工作者認識到文化教育的重要性，并在教學中適當地融合了部分傳統文化內容，以加強學生對傳統文化的認識與學習。而初中數學教學與傳統文化內容相結合，需要教師對教材內容進行充分的挖掘，將傳統文化融入到教材任務中，使學生在學習數學知識的同時，同樣能夠感受到我國傳統文化的魅力，為學生未來發展提供科學的指導。

例如，我們在講解“三角形”這章節數學知識的過程中，就可將傳統紅色文化與教材中的三角形進行挖掘。三角形視圖相對抽象學生，在學習中需要發揮一定的想象力才能運用抽象思維來思考并掌握其知識點，我們可挖掘紅色文化中涉及到三角形的部分，在紅色文化中人民英雄紀念碑的頂部是三角形的結構，為學生講解有關人民英雄紀念碑的意義，并在此基礎上引入三角形知識，讓學生在感受紅色文化魅力的同時，將紅色文化與數學教材內容相結合。

將紅色文化融入初中數學課堂中，不僅能夠激發學生的民族自豪感還能夠提高學生學習效果，為學生之后的數學知識學習奠定基礎，更能夠引導學生對數學文化的深入理解與在實際生活中應用。

三、創建情景教學，讓課堂滲透紅色文化

在初中數學教學中，為了能夠更好的讓學生理解教材中的抽象內容，教師應對教學方法進行改革與創新，教師可以利用有效地情景教學模式，輔助數學教學活動的優化。在教學中滲入傳統文化，增強傳統文化教學效果，為數學教學活動的優化奠定基礎。在教學實踐中，教師要結合學生的身心特點為學生開展科學合理的教學方式，提高課堂教學的生動性和形象性，為學生數學知識的學習提供有效教學模式。

例如，在學“四邊形”這部分內容時，筆者先利用多媒體為學生展示人民大會堂外部或內部的相關圖案，為學生講解有關人民大會堂的相關知識點，再講解有關四邊形中的長方形、四方形、平行四邊形等。啟發學生尋找人民大會堂內部或外部的四邊圖形，之后教師在用彩色筆勾勒出來幾個圖形。在學生尋找四邊形的過程中讓學生深入的了解人民大會堂中的內部裝飾與文化底蘊，并進一步的讓學生理解四邊形的相關概念。

綜上所述，在初中數學教學實踐中，教師要積極滲入數學教學方法，能夠給學生學習方面提供有效的指導。既能輔助學生進行數學知識內容的學習，又能加強學生數學學習能力，同時實施有效的教育指導，為學生的全面發展創設良好的先決條件。

參考文獻：

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[2]陳潤紅.讓數學教學散發出傳統文化的氣息[J].基礎教育研究，2018（06）：14-15.