對提升教師道德素養的幾點思考

賴瑞庭

摘 要 陶行知先生曾說過：“學高為師，德高為范。”作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。本文從拒絕成為自我的“差評師”和用心塑造自我的“理想師”兩大方面介紹了提升教師道德素養的幾點思考。

關鍵詞 提升;教師;道德素養

中圖分類號：TD432，G443????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0060-01

一、拒絕成為自我的“差評師”

學校歷來被人們看作是傳授知識的圣潔的地方，有著“知識的殿堂”和“象牙之塔”的美譽。但近年來，論文抄襲、學歷造假，甚至受賄嫖娼等，使教師在高尚與世俗的較量中成了世俗的俘虜，使“人類靈魂的工程師”行業形象一落千丈。

在“認識自我”這個問題上，長期以來我們走進了一個誤區：我們在評論、總結和交流的時候，總會自貶三分。當然，在交往中自貶一些未嘗不可，但在內心深處絕對不能自貶。身為教師的我們，更不能被這些“負面形象”所影響，教師如何“自救”，如何“成全自我”，拒絕“差評”？

（一）重情感，增強教師職業道德教育的內驅力

一要注重平等交流。一個教師，只有當他認識到教師崗位的特殊價值和意義，才能感悟教師職業道德的極端重要性，進而提升自己的職業道德水準。因此，在開展教師職業道德的理論學習和教育培訓時，應多教師實際出發，站在教師的角度，從提升教師地位出發，從關心教師利益入手，讓教師在平等交流中形成共識，在聯系實際的研討中引起共鳴。

二要營造和諧環境。教師對職業道德產生深刻的認同與內化離不開環境的熏陶。一個健康向上、團結和諧的輿論和人際環境，能夠產生積極的心理反應和良好的情感體驗，催人奮進。也有利于教師真正確立“以教育為業、奉獻為榮、育人為本、助人為樂”的價值觀，牢固樹立“以德治教、以德修身、以德育人”的觀念，自覺地加強自身的道德修養。

三要加強個別溝通?，F代管理心理學認為，對人的心理施加潛在影響，把管理者的意志變為人們的自覺行為，是高效率地實現既定目標的最佳途徑。而這種心理影響的施加，不僅需要統一的、集體的教化，更需要個別的交流和溝通，尤其是教師這個特殊群體，不同的人生經歷、不同的家庭背景、不同的工作環境，職業心理往往是不同的。因而，更需要面對面的、個別的、直接的交流與溝通。一場“大報告”不敵幾句心理話，一個善解人意的微笑、一次輕輕松松的“聊天”，往往更能起到“此地無聲勝有聲”的效果，對一個“亮點”的發掘與勉勵，對一次“過失”的察覺與“面談”，往往更能“入腦入心”，更容易在心靈深處產生深刻而久遠的影響。

（二）重實踐，促進教師職業道德的內化

一要強化日常體驗。教師的職業道德要求是教師的日常行為“規范”，但不是教師的精神“枷鎖”。因此，只有在教師的職業實踐中，切身體驗到教師是學生增長知識和思想進步的導師，影響到學生的身心發展、人格形成、職業選擇、人生道路的轉變，乃至一生的發展，感受教師責任的重大。讓教師在與家長、與社會的接觸中，感受家長和社會對教師這個職業的期望，從而感悟加強自身修養之必須，實現“要我”到“我要”的轉變，變“要求”為“需求”，變“制約”為“激勵”。

二要活化典型功能。以典型引路，發揮榜樣的示范作用，是師德教育的重要方法之一。事實上，在我們的身邊，教師群體中不乏師德表率，雖然尚有這樣那樣的不夠“完美”，但往往更加真實，真實才是“鮮活”的，“鮮活”的典型最生動感人，最具影響力，也更容易為教師所接受。而眾多教師的“亮點”，構成的就是活化了的“完美”形象，眾多“亮點”的發揚光大就是典型功能的“活化”。

三要優化主題活動。開展師德主題教育活動是推動師德建設的重要措施，開展師德主題教育活動，必須做到主題、內容、過程和效果四個“優化”，即有明確的指導思想、鮮明的主題、恰當的目標，堅持以活動為載體，有貼合教師實際的內容和方式，堅持全員參與，使教師真正成為活動的主體。這樣才能形成濃厚的氛圍，激勵教師在參與活動的過程中體驗主題精神、提高修養水平。

二、用心塑造自我的“理想師”

（一）重文化，提升教師的職業道德素養

一個教師能否在學校、在學生中站住腳，能否在教育教學中取得好成績，成為學生喜歡的老師，最終取決于他的文化。首先，教師要讀《論語》《道德經》等經典讀物，擴而大之，要讀讀經典小說，背點古典詩詞，其次應該讀讀外國教育家和文學家的書。做教師的，還得訂閱報紙、雜志，從中及時了解教改的前沿信息，了解國家大事、世界大事。胸中沒有世界、沒有國家，或者對世界大事、國家大事知之甚少、漠不關心，都很難成為出色的、學生喜歡的教師。

（二）重個性，提升教師職業道德建設水平

一要道德提升與業務發展相結合?！暗掠p馨”永遠是一個教師最高的追求。“德高”和“藝精”本是一個統一的整體，提高教師的道德水平和業務水平，本質上都是提高教師的整體素質，根本目的是促進學生和教師自身的發展，兩者缺一不可。有了“敬業”的基礎，才有“精業”的可能，離開業務談道德往往是“空中樓閣”、事倍功半。兩者有機結合，才能相得益彰、事半功倍。因此，師德建設應與教師的業務進修與崗位培訓緊密結合，使教師職業道德的提升更有“抓手”、更富成效。

二是近期要求與長遠目標相結合。建設一支師德高尚、業務精良的教師隊伍是一項長期任務。時代在發展，社會在進步，形勢在變化。師德教育也應與時俱進，在內容上，既要緊貼當前教師的實際，又要順應時代的要求和形勢的發展不斷充實和拓展。在要求上，要根據不同對象提出不同階段的目標要求，才能實現可持續發展的師德教育體系。