九年級英語閱讀教學中存在的問題與策略

劉星

摘 要 英語作為初中階段的一門必修課程，加強對學生英語技能的培訓，有助于拓寬學生的語言環境，提升他們的綜合素質，提升他們對不同環境的適應能力。而在英語教學中，英語閱讀是一個非常重要的環節，不斷培養學生的良好閱讀能力，能夠增強他們的語感和語意，從而讓他們在全面把控閱讀文章大意的基礎上，加深對文章的理解，并促進自身的寫作能力可以得到極大提升。本文主要以九年級英語閱讀教學為例，探討了其中現存的問題及一些改進措施，以供參考。

關鍵詞 英語閱讀;問題;策略

中圖分類號：B01，D045????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0185-01

一、九年級英語閱讀教學中存在的問題

（一）不注重培養學生的閱讀興趣

在當前的教學環境下，大部分教師依然在沿襲以往的教學模式，一味的采取應試教育的要求來約束學生，利用分數的高低來評判他們閱讀學習的成績。讓學生進行大量的、廣泛閱讀，注重關注學生所掌握的閱讀數量，并讓他們進行反復訓練。然而，教師卻沒有真正的去關心學生的閱讀興趣，及學生對知識的掌握程度等。在學生不感興趣的基礎上，來開展教學計劃，是徒勞的，同時也無法保證教學效率。

（二）不注重發揮學生的主體作用

在新課改和素質教育改革的背景下，為了促進學生自主學習，需在教學的過程中，充分意識到學生的主體作用，堅持以學生為中心的原則。然而，從當前的英語教學中對閱讀教學的開展現狀來看，教師依舊占據教學的主體，對學生的閱讀學習過程干涉較多，并且參與學生對學習規劃的制定過程。最終導致依據教師的教學指導來加強閱讀學習，無法有效發揮學生的自主選擇權利，最終促使他們喪失對英語閱讀學習的興趣。

（三）不注重培養學生的閱讀技巧

教師在進行閱讀教學時，僅僅注重傳授給學生一定的語法知識，讓學生掌握一些生詞和表達用語等，并沒有教給學生一定的閱讀技巧。大多數學生在英語閱讀學習的過程中，也一味的跟隨教師的教學思路，依據教師的提示和提問進行思考，缺乏自主獨立性，最終導致他們的閱讀能力較低。一旦缺乏教師的指導，他們的英語閱讀效率就會極大的降低，更甚者，會導致無法獨立完成英語閱讀學習過程。

二、改善九年級英語閱讀教學的策略

（一）借助多媒體技術，加深學生對閱讀背景的理解

九年級教師在開展英語閱讀教學時，可以借助多媒體技術來向學生講解相關的文化知識，并在這種教學手段的輔助下，來讓學生更好的理解閱讀文章。例如，在講解Unit 7 Films時，為了加深學生對Audrey Hepburn奧黛麗赫本的理解，讓學生了解有關她的生平和一些經歷及作品，同時了解人物所處的年代及文化背景，教師可以利用多媒體技術來向學生展示奧黛麗赫本參演的電影，并且通過播放視頻的方式，來回顧奧黛麗赫本的一生，讓學生了解奧黛麗赫本不僅是一位在美國及其他國家都格外著名的演員，同時她也是一位非常偉大的人道主義者，即people always remember her as a great humanitarian。通過觀看視頻，學生可以更好的理解奧黛麗赫本的傳奇人生，并且了解她的作品風格和類型。閱讀質量的高低，還取決于閱讀的深度，因此，在全面掌握閱讀背景的條件下，可以提升學生對文章的整體把握能力，從而增強對文章的理解。

（二）通過小組形式，來討論西方習俗文化

英語文章中有較多知識都與西方文化相關，而由于學生對西方文化了解不多，最終導致在學習相關的閱讀文章時，具有一定的難度。為此，教師可以讓學生通過小組討論的方式，來探討西方國家的一些習俗文化，從而極大的提升自身的知識儲備，加深對不同文化內涵的了解。

在開展合作探究的過程中，教師需根據學生遇到的問題，進行科學指導，幫助他們及時解決問題，并且引導他們堅持正確的研究方向，從而保障合作學習的效果。在探究結束之后，英語教師還需對學生的研究結果進行科學評估，確保他們在經過合作學習之后，全面深入的了解圣誕節的相關文化。而英語教師也需充分思考，采取這種教學方式來展開對英語閱讀的學習，是否有助于提升教學效果。

（三）引導學生依據閱讀語境，猜測生詞含義

學生在進行英語閱讀的過程中，經常會遇到較多的生詞，而通過查詢詞典來確定詞義，往往會浪費大量的時間，最終導致閱讀的效率下降，并進而影響到閱讀質量。為此，可以依據以下集中措施來有效處理生詞，如：其一，在閱讀文章的過程中，出現了專有名詞，需通過與上下文進行結合，來分析該詞是屬于地域名稱或者是人名，又或者是一些比賽項目或者電影及黨派的稱呼等。如China代表中國，而china則又具有中國瓷器的含義;Roamn指羅馬國家，但同時它也指羅馬人，并常常使用復數形式Romans。再者，在閱讀的過程中，如果遇到了一些單詞中帶有前綴和后綴的情況，或者是兩個單詞通過合并組成了一個合成詞等，這時就可以根據它們相應的構詞方式來進行分析，從而進一步理解這些生詞的詞性和詞義。最后，對于那些在文章中具有重要地位，并且無法通過結合語境來猜測單詞含義的生詞，可以借助詞典或者網絡的方式，進行學習，從而加深對文章含義的理解。衡量閱讀能力的因素主要具有閱讀速度和閱讀精度兩方面。因此學生在閱讀的過程中，也可以通過在有限時間內加強閱讀，來促進自身閱讀能力的提高。

三、結語

總之，英語閱讀作為英語學習過程中的重要組成部分，英語教師需加強對這部分的改進和創新，尋找閱讀教學的有效性策略，依據學生的學習實際和興趣愛好，來穿插閱讀素材，并且創建一個良好的課堂教學模式，注重為學生營造一個積極、活潑的學習氛圍，注重培養學生的閱讀興趣，從而在閱讀教學的過程中，讓學生掌握一定的新詞匯和語法知識，并且具備較好的英語表達能力和良好的閱讀素養。