試論培養農村小學生語文課堂合作學習策略

農梅

摘 要 古人云“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，說的是合作共贏的必要性。農村小學語文課堂教學，也離不開合作學習的方法。開展合作學習的教學方式，可以從合理分組、學會合作以及引導幫助等方面做起，用有效的策略幫助學生學會合作學習。

關鍵詞 農村小學;語文課堂;合作學習

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0189-01

小組合作學習作為近幾年新興的一種教學方式，它注重學生的主動參與以及積極探究，是發揮學生潛能、鍛煉學生能力的一種學習方式。但是在語文課堂上，這種教學方式并不是每一位老師都能正確運用并取得較好的效果。尤其是在廣大的農村小學當中，語文課堂上的小組合作學習更多的時候停留于表面，教師對其實質以及使用策略沒有深刻理解，學生對其理解和運用能力不足，合作學習的模式比較僵化，通常是固定的模板——教師布置任務、學生應付了事、教師簡單總結、轉為講授為主的傳統課。如此，教師教學沒有創新性和激情，學生聽課也不積極，真正參與到學習的時間少，知識量也得不到提升。為鍛煉農村學生的自學、探究、討論、思維等能力，促進其在語文課堂上真正參與到小組合作學習當中，采取恰當的策略是十分必要的。這看似簡單，但是不得不結合實際的情況以及學生的特點出發。下面，我就談談我培養農村小學生在語文課堂上進行合作學習的幾點策略：

一、調控分組，是合作學習的基礎

在語文課上應用合作學習的方法讓學生討論、發言或者探究，教師都應該考慮到小學生思維、心理發展的局限性，不能全部放任學生，而是加強對合作小組的“宏觀調控”，合理控制小組。對于合作小組的分組情況，教師要結合綜合考評、觀察分析、能力評估以及興趣愛好再進行分組，胡亂組合不利于學生開展合作;組員人數不宜安排過多或者過少，過多學生能力得不到發揮，小組紀律也難以維持，過少難以集中學生智慧，不利于發揮集體的智慧;小組情況可以采取適當的流通，不能頻繁改變也不宜一直固定不變，恰當的流通組合才有利于觀察學生的潛能，發揮其潛在優勢;要幫助合作學習小組內分工明確，讓學生各司其職，培養角色感以及責任感，在合作的過程不斷進步。簡而言之，在開展合作學習之前，要發揮教師職能，合理調控合作學習的小組，將基石奠定，才有利于開展之后的教育教學。

二、學會合作，是合作學習的關鍵

合作學習的主體是學生，教師在使用合作學習的教學方式時，要注重將“教師教”轉變為“學生學”，真正的讓學生成為課堂的主人，在合作學習的氛圍中遨游。要注重學生的主體地位，讓合作學習的教學方式能夠順利開展并取得良好的成效，離不開學生個人的學習，也離不開學生的學習能力。因而，教師要注重培養小學生的傾聽、溝通、表達、團結、管理等能力，讓學生學會合作，發揮其角色作用，順利參與到小組當中。學會合作，首要的就是學會傾聽。小組由多人組成，每個人心中都有一個“哈姆雷特”，想法自然就會有差別。而要發揮集體合作的智慧，離不開每一個人的獨特性以及角色。教師要引導和培養學生學會傾聽他人的發言，并進行適當的補充和總結，將合作的效能發揮到最大。學會合作，其次就是討論與表達。談論不是爭論，表達也不僅僅是簡單的發言。教師要不斷訓練各個小組成員的討論技能以及表達能力，讓合作學習在激烈的討論和完整的表達中順利進行。合作學習，再有的就是看到他人的長處。合作學習是一種團結性強、責任感高、協作能力完美、個人特色得到發展的學習方法。要讓合作學習真正應用在語文課堂上取得實效，就要有針對性的教育和幫助學生，學會欣賞他人，表揚和肯定他人，要能夠承擔責任，正確去評價他人的發言以及長處，加強小組的團結性和協作共贏能力，讓學生在責任感中又突出個人的作用，共同進步。當然，學會合作方法還有多種多樣，但萬變不離其宗，重點還是在于學生要“學會合作”，培養學生的合作能力，掌握合作的技能，合作學習才能順利開展。

三、引導幫助，是合作學習的亮點

在語文課堂上開展合作學習的教學方式，要求我們要將學生放在主體地位，讓學生主動學習，但是我們也不能忽略教師的引導調控角色和力量。有些教師，認為語文課堂上的合作學習就是讓學生自主去做，教師只是分組和布置任務就可以了。這是不全面的觀念，我們應當考慮到小學生身心發展的局限性、思維能力不足、自控能力較差等特點，以及農村小學學生教育資源不完善，課外閱讀量少、基礎薄弱等因素，積極發展教師的角色作用，引導和幫助學生順利進行合作學習。教師要積極調解學生的分組，合理給學生安排任務，在小組合作的過程當中也要幫助學生答疑解難，融入到學生的小組合作當中，在總結上，也要積極肯定學生，評價合作學習的成果，從而將合作學習的效果發揮到最大。小組合作學習要發揮學生的主動性讓學生主動學習、自主探究，但是也要將教師的作用融入到其中，在引導幫助之下讓學生發揮潛能，使各項能力得到發展。

四、小結

在農村小學的語文課堂上開展小組合作學習的教學模式，有利于體現學生的主體地位，提高學生的參與意識，發揮不同學生的特色和潛能，在團結互助的氛圍中取長補短共同進步。切實落實合作學習的教學方式，需要教師不斷開發新策略培養農村學生的合作學習能力，讓學生喜歡語文課堂，在合作學習的氛圍中不斷培養競爭意識、鍛煉表達能力、訓練思維，全面成長。

參考文獻：

[1]祁海波.談農村小學語文小組合作學習的幾點體會[J].基礎教育論壇，2016（02）：51-53.

[2]嚴紅.淺談小學語文課堂教學中小組合作學習有效策略[J].考試周刊，2016（69）：36.