“問”無處不在

覃順利

摘 要 隨著新課標改革的不斷推進，老師的教學重點已經從讓學生理解知識變為讓學生在有限的時間內理解把握知識，也就是如何提高老師的教學效率。高效課堂需要老師和同學的共同配合，在課堂上，老師既要充分地講解知識，又要能夠調動課堂氛圍，激發學生的興趣，促使學生主動參與課堂，主動對知識進行思考。老師想要達到這個效果的一個重要方法就是提出問題，學生在聽到問題之后會進行思考，帶動大腦進行運轉，不僅可以提高自己的注意力，而且大大提高了學習效率。

關鍵詞 問題意識;小學英語;課堂應用

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0216-01

對于學生來說，剛剛接觸這門新的語言，肯定會遇到很多困難，也會有許多問題，但是可能因為害羞或者其它原因而沒有對遇到的問題進行提問，尋求解答。這樣不僅會使問題越積越多，影響以后的學習，而且還會使學生喪失對英語學習的興趣。本文就“問”無處不在——問題意識在小學英語課堂中的運用展開討論。

一、目前英語課堂的現狀

進入小學三年級以后，學生就要開始接觸英語了，由于有些學生在上學之前可能就接觸過英語，有一定的英語基礎，所以學習起來相對于其他人就比較輕松。這也就造成了老師在上課的時候，這部分人很快就可以掌握知識點，然而另一部分人在理解的時候就會有一些問題，就會想問而不好意思問，他們會想“這道題就只有我不會，問的話太丟人了，就這樣吧”，于是，一個個的問題便積累了下來，以至于后面想問都不知道從何問起。還有的時候，學生可能會因為怕顯得自己沒有見過世面，被別人嘲笑而拒絕問問題。例如：在學到subway地鐵這個單詞時，有的同學可能沒有見過地鐵，不知道地鐵是什么樣的，但是又不敢問，怕遭到其他同學的嘲笑。針對這種情況，老師需要根據學生的具體情況，提出問題，鼓勵學生進行解答，提高教學效率。

二、運用問題教學的具體措施

（一）進行有用的提問

我們所說的小學英語課堂上的提問是指老師根據教材的內容和學生的具體情況，在學生可以解答的范圍內，向學生提出問題，以幫助學生找到知識的重難點所在，發揮自己的思維能力，同時對自己進行完善。老師在進行提問的時候，要充分注意學生回答的主動性和開放性，盡量提出一些開放性比較強的問題，可以讓學生暢所欲言，說出自己的想法。例如：在“we love animals”一課時，老師可以先不要讓學生查看課本上的內容，而是要學生自由發揮，老師可以問學生“what animals do you like”，然后讓學生依次說出自己的答案。這樣不僅可以調動課堂的氛圍，還可以引發學生的思考。同時，對于初次接觸英語的學生來說，他們對于提問會有種害怕的感覺，針對每個學生的基礎不同的情況，老師可以對基礎稍微差一點的同學提一些比較簡單的問題，當這些學生回答出問題之后，老師要對其進行表揚，幫助增強學生的自信心，使他們對英語學習產生興趣，從而能夠以更加積極的主動的態度投入到英語學習當中，大大提高學習效率。

除此之外，老師在課堂上進行提問的時候，要根據教材內容構建一些具體的情景，幫助學生置身其中，從而可以更好地理解單詞的意思。例如：在“How much is it”一課時，老師可以在班級里舉辦一個超級市場，讓學生通過實際的交易活動來練習英語。這種方法不僅可以讓學生的記憶更加深刻，對語法有更加深入地理解，而且可以使授課內容變得豐富多彩，將書本上的理論知識與生活實踐做了一個很好的結合，對于小學英語教學的順利進行具有促進作用。

（二）老師要注意提問的時機

一節課有45分鐘，這45分鐘是學生學習英語知識最主要的時間，對于小學生來說，他們還有很大的玩心，在平常的課余時間，他們可能很難集中注意力去學習，因而，課堂上的45分鐘就顯得尤為重要。對于小學生來說，他們很難在整節課上都集中注意力，這時就需要老師在上課的時候關注學生的動態，在學生昏昏欲睡或者放空自己的時候，可以提出一些和知識有關而又比較有趣的問題，將學生的思緒重新拉回到課堂中。同時，老師還可以在班級里提出一個問題，然后讓學生以小組為單位，進行討論，例如：在“Meet my family”一課時，老師可以讓學生前后左右為一組，互相敘述自己的家庭成員，介紹他們的具體情況，然后選出一個代表進行總結概括，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以培養學生的團隊合作精神。老師在課堂上講授知識時，要明確知識的重難點所在，在講解到重難點或者考試可能遇到的題的時候，要適當地進行提問，這種提問不僅要老師提問，更要學生自己進行提問。例如：在“Ways to go to school”一課時，老師可以讓學生將walk，bike，bus，subway這幾種出行方式按速度快慢進行排序，在排到bus和subway時，學生可能會產生疑問，這兩種方式哪一種更快？這時，老師可以舉出這兩種出行方式具體的速度，讓學生有更加深刻的記憶，在考試時遇到相關問題時，也可以很快得出答案。

總而言之，在小學英語教學的課堂上，問題教學法是一種十分重要的教學方式，老師要尊重每一個學生的回答，給予每一個學生平等的機會，與學生之間形成融洽的關系，合理把握提問的時機，采用不同的方法進行行之有效的提問，提高學生的學習興趣，主動參與英語學習，提高教學效率。

參考文獻：

[1]張繼慧.構建小學英語高效課堂的有效策略[J].考試周刊，2015（33）：103.

[2]王小寧.構建小學英語高效課堂的有效策略[J].校園英語，2014（36）：206.