高校創新創業教育與思想政治教育融合的現狀及途徑分析

【摘 要】本文論述高校創新創業教育與思想政治教育融合的現狀，針對二者融合過程中存在研究不夠深入、課程體系不同、教育方式有差別等問題，提出重新調整課程體系、更新教學方式、加強實踐平臺建設、加強教師創新創業教育教學能力的培訓等措施，實現思想政治教育與創新創業教育的協同發展。

【關鍵詞】高校 思想政治教育 創新創業教育 融合 現狀 途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）01C-0142-03

創新創業教育作為一種新興的教育理念，近年來得到了廣泛的傳播和認可。推進創新創業教育，培養創新型人才是時代發展的需要。2010年教育部出臺《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，提出要在高等學校大力開展創新創業教育工作，開始對創新創業教育進行系統的研究與實踐。2015年國務院《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》再次強調要加強創新創業教育工作，并從總體要求、主要任務和措施、加強組織領導等方面提出了目標方向和實施要求，把高校的創新創業教育改革提到國家層面。

許多學者對高校創新創業教育與思想政治教育融合做了大量研究，取得了一定成果，但在現實中，兩者相互融合的效果并不理想，理論方面的研究比較多，如兩者融合的意義和必要性、兩者共通之處等，在實際教育教學中如何融合、師生如何互動等方面研究較少，很多研究只停留在表面，操作性不強。如何推進兩者的相互融合，共同促進，實現思想政治教育與創新創業教育的協同發展，是個值得探討的問題。

一、高校創新創業教育與思想政治教育融合的現狀

（一）高校創新創業教育中融入思想政治教育取得了一些進展。具體如下：

1.對思想政治教育與創新創業教育相互融合、相互滲透的意識逐漸增強。在國家政策的推動下，創新創業教育得到了各高校高度重視。隨著市場經濟的發展，創新創業中出現的急功近利、不擇手段追求金錢等思想意識問題阻礙了經濟的發展，損害了人民群眾的利益，大家逐漸意識到在創新創業教育中融入思想政治教育的重要性，意識逐漸增強。思想政治教育與創新創業教育在許多方面有一定的重合，如在教育目標、教育內容、教育過程、教育實踐等方面，兩者更容易相互滲透、相互促進。許多高校已經開始研究如何在創新創業教育過程中融入思想政治教育，并取得了一些成果，這對大學生創新創業所需的道德品質、意志品質等的形成有一定助推作用。

2.對思想政治教育與創新創業教育相互融合的研究逐漸增多。一是從教育部到省級教育部門都作出重要指示要加強研究。教育部和國務院相繼出臺文件，對創新創業教育工作作了部署，強調要促進專業教育與創新創業教育的有機融合；各省級教育部門根據國家教育部的部署制定了本省的工作方案，同時通過多種形式如研討會、座談會等進行經驗交流，對優秀成果進行宣傳和推廣，為高校提供參考和借鑒。二是高校及學者對兩者融合的研究增多。許多高校成立了專門的創新創業學院，有專業的教師團隊，指導學生樹立正確的創業觀，幫助學生解決創業過程中遇到的困難，等等。各學者也持續關注創新創業教育，研究論文不斷增多，在中國知網輸入“思想政治教育”并含“創業教育”，查詢到的相關文章1999年至2009年是125篇，2010年至2017達759篇，增長了6倍多。

3.思想政治教育與創新創業教育的融合得到廣泛認同。傳統觀念中，大多數人只是將創新創業作為解決就業的一種途徑，是被動選擇的，是迫不得已的選擇，大家首選的還是安逸穩定的工作，創新創業甚至被認為是不務正業，創新創業教育作為一種教育理念并不被認同。近年來，創新創業教育已經被提到國家的層面，達到了前所未有的新高度，國家已出臺相關文件促進創新創業，以形成“大眾創業，萬眾創新”的新局面。各高校也普遍將創新創業教育納入人才培養方案，融入思想政治教育及其他專業教育中，并給予人力、物力支持。對大學生而言，提高自身創新創業能力將大大提高就業競爭力，他們愿意在專業學習的同時接受創新創業教育，并樂于參加各類創業競賽活動。因此，從國家到地方的政策支持，從高校到大學生的創新創業實踐，全國從上到下已經形成了創新創業的良好氛圍，在創新創業教育中融入思想政治教育也被提到了一個新高度，得到了廣泛認同。

（二）高校創新創業教育與思想政治教育融合存在的突出問題。主要表現在以下方面：

1.對創新創業教育中融入思想政治教育的研究尚處于探索階段，深度不夠。我國的創新創業教育起步比較晚，直到1999年，教育部才在《面向21世紀教育振興行動計劃》的文件中提出“加強對教師和學生的創業教育，鼓勵他們自主創辦高新技術企業”。此后，各高校才開始對創業教育進行研究和嘗試，但很長一段時間進展緩慢，成果極少。2010年教育部頒布《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，對創新創業教育與思想政治教育相互融合的研究才有了較大的發展。但在已有的研究成果中很多還處于理論論證方面，或處于經驗總結方面，實踐方面的成果少，特別是在創新創業教育中融入思想政治教育操作性強的實踐教學模式的實證研究更少，相關的著作還尚未有。

2.思想政治教育與創新創業教育分屬不同的課程體系，相互融合難度較大。思想政治教育實施的途徑包括課堂的“思政課”及課外的思想政治教育，主要途徑是課堂的“思政課”，課外的思想政治教育所占比重較小。“思政課”屬于公共必修課，主要在大一、大二開設。創新創業教育則是另一門公共必修課，有自己的教學計劃、教學目標、授課方式與培養目標，課程有“職業生涯規劃”和“就業指導”，課外輔以一些創業競賽、創業報告、創業調查等活動。“職業生涯規劃課”主要在大一開設，對象是大一新生，“就業指導”一般只安排給畢業班，對象是即將畢業的學生，目的是提高學生的就業。由于兩者授課時間有差別，使兩者的相互融合存在一定困難，融合的效果也會大打折扣。由于教育目標理念有差別，教學任務不同，教育的重難點就有所側重，因此，無論是在“思政課”上引入創新創業的內容，還是在創新創業課上引入思想政治理論的內容，都無法讓學生得到較系統的認知和實踐，授課過程中融入的內容只能是泛泛而談，缺乏深度。

3.思想政治教育與創新創業教育教學方式有差別，內容結合度不夠。當前的“思政課”理論講授比較多，授課內容已基本定型，包括理想信念、愛國主義、集體主義、社會主義等意識層面的內容，也包括社會主義道德、法律法規等方面的內容，主要是加強對學生的世界觀、人生觀、價值觀的引導和教育，與創新創業教育結合的內容少。創新創業教育屬于實用教育，側重實踐教學，注重應用性，著重培養學生的創新創業能力，授課內容還在完善中，尚未定型。目前，創新創業課程以講授創業知識和創業實踐的內容為主，結合學生創業理想、創業意志、創業道德、心理素質等方面內容的講授有限；在創業指導過程中融入思想政治教育的程度遠遠不夠，缺乏系統的教育。由此可見，思想政治教育與創新創業教育有各自的教學方式和教育側重點，兩者相互融合的內容少，結合度偏低。

4.教師開展創新創業教育的意識和能力欠缺，無法滿足學生的需求。創新創業教育對多數教師來說是一個新的領域，很多“思政課”教師之前沒有接觸過，知之甚少，或者僅略知一二，在前沿學術發展、最新研究成果、實踐經驗等方面缺乏了解，教師本身創新意識不強，不了解創業現狀和行業前景，是無法培養出有創新精神的優秀學生的。一些教師還沒有意識到創新創業教育是全體教師的一種責任，還是抱著做好本職工作就行的觀念，不能自覺地對創新創業教育進行研究，不能有意識地把創新創業教育融入相關專業教育中。此外，作為一個新的領域，創新創業教育還處于探索階段，可供借鑒的成果不多，需要花費大量的時間精力進行研究，這對教師創新創業教育意識和能力的提升有一定的影響。

二、高校創新創業教育與思想政治教育融合的途徑分析

（一）重新調整課程體系。“思政課”與創新創業教育課程雖然屬于不同的課程體系，授課上存在“時間差”，但是也有一定的時間重合，因此，可以將創新創業教育課程作如下調整：一是把創新創業教育的課程集中到大一大二進行，這樣“思政課”與創新創業教育課都在大一大二開設，時間上接近，便于開展課程上的合作，比如在講理想信念時，可以加入創業夢想的內容；講到社會主義道德時，可以加入創業職業道德的內容；講到法律法規時，可以加入創業法律的內容，等等。當課程內容彼此融入時學生更容易接受。二是把“思政課”與創新創業教育的課程重新排列組合，形成一門新課，內容涵蓋思想政治教育、職業生涯規劃、職業道德、就業指導、創業指導、創業心理健康等方面，以專題形式進行講授，中間穿插實踐教學；對教學任務、教學目標、教學內容、培養目標等方面進行整合，縮小差距，使思想政治理論課教學內容與創新創業教育教學內容極大融合。三是加快課程網絡信息化建設，推出一批優秀典型的慕課、視頻公開課作為在線開放課程供學生學習參考，為學生提供豐富多樣的教育資源。

（二）轉變思路，更新教學方式。以往的“思政課”教學主要是以教師講授為主的灌輸式教學，教師“一言堂”比較多，互動式、體驗式、探討式等教學比較少，教學方式方法較單一。而創新創業教育的教學，必須打破這種教學方式，打破思維定式，把以教師為中心的知識講授轉移到以學生為中心的能力培養上來，著重培養學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。在教學過程中，除了知識講解外，還可以使用案例教學、頭腦風暴、角色扮演、情景模擬、實操訓練等方式，為學生創造一個相互討論、自我思考、能力提升的平臺，鼓勵學生積極思考問題，分析問題，解決問題，敢于打破常規，從而激發學生學習的興趣。

（三）加強實踐平臺建設。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，無論是“思政課”還是創新創業教育課程都有實踐教學環節。“思政課”的實踐是結合課程內容進行的，主要有辯論賽、社會調查、參觀學習等，但是形式比較單一，缺乏新意，不能結合學生的心理特點和興趣，學生容易產生厭煩心理，影響學生參加實踐的積極性。創新創業教育注重實踐的實用性，緊跟時代步伐，更加面向就業和創業，是大學生關心和關注的問題，因而學生更愿意參與其中。為了更好地促進兩者的融合，必須更新實踐平臺，加強實踐平臺建設，以使學生的創業意識和創新創業能力在更廣闊的舞臺展現和釋放。為此，高校可以為學生的創業實踐提供場地、資金、設備等資源；可以根據學生的興趣和專長，組建各式各樣的創業團隊，引導學生進行創業設計、創業實踐，鼓勵學生參加各類創新創業大賽和職業技能競賽；可以借助已建成的大學生創業園、大學生創業孵化基地、小微企業創業基地等實踐平臺，指導學生創業；可以與公司企業合作，讓學生切實參與公司企業的運作和管理，等等。在創業實踐過程中融入思想政治教育，教育效果更明顯。

（四）加強教師創新創業教育教學能力的培訓。創新創業教育是一個新事物，是一種嶄新的教育理念，因此，必須加強教師創新創業教育教學能力的培訓。可以從以下方面入手：一是對現有“思政課”教師進行有關創新創業教育方面的培訓，增強教師對創新創業教育的認識。二是把一些有創業經歷或者對創新創業有一定研究的人員補充到“思政課”教師隊伍中來，充實創新創業教育隊伍。三是組織“思政課”教師到公司企業掛職或實習，了解公司企業的動作模式和管理。四是鼓勵“思政課”教師自主創業或企業兼職或入股企業，充分發揮產學研的作用，增加創新創業教育的實戰經驗。五是聘請知名企業家或企業高管作創新創業課兼職教師或擔任指導教師，這樣既可以提高創新創業教育的教學效果，又可以給其他教師提供學習和借鑒的機會。

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【作者簡介】馬鳳梅（1979— ），女，廣西南寧人，廣西財經學院馬克思主義學院講師，研究方向：思想政治教育與心理健康教育。

（責編 盧 雯）